今年暑假乡村英语教师培训周周有干货，幕幕都精彩。每一次课后的反思，每一次心灵碰撞激发的火花，都是成长的步伐，大家入坑跳坑，乐此不疲。
集体起跳，看到的是共性问题，单独起跳，暴露的是个人弱点，只有自己真正的参与，印象才尤其深刻。参加乡村英语教师培训已经两年了，但第一次上麦却是在今年的7月24日，张老师讲《如何学语法和如何教语法》这一节课上最后答疑环节，我被抱上了麦。我当时问了张老师: 我们该如何在教学当中讲句子结构，学生不懂主系表，定状补，教材中也没有这块的内容。我自己在不停地解释，修正清晰自己的问题。然后张嵩老师那边一脸的懵样。他说不知道我说的句子的结构是什么？后来他终于有点明白了，问我是指句子的成分还是句子的类型？我瞬间明白(这个词叫顿悟吧)我要问的是句子成分的问题，赶紧连说对。老张说这有什么困难的呢?总觉得我的问题有些奇怪。我解释说，我自己念初中的时候，语文老师把主语谓语宾语定语状语补语这些东西都讲的非常的清楚，现在语文里边儿不教了，学生不懂，我们英语里分析句子的成分对孩子理解整个句子是有帮助的。脑子一片空白，居然想到了初中时代，这个太没说服力了。我说尤其是九年级有一个单元是专门讲定语从句的。我语无伦次，不知道如何表达自己，最后我竟然举了一个例子,说teach 这个词要接双宾语，如老张教我们的英语，但是孩子会说teach our English, 不会说teach us English.然后问题就到了讨论teach这个词的用法。偏离了我的初衷，他说这个本身是学生受了汉语口语的影响，再一个是我们老师自己也是没有搞清楚，如果学生实在不懂，那就跟他讲，＂我们的＂能修饰＂英语＂吗?英语还分你们的，我们的?我觉得这种反问挺有说服力的，可以让学生理解并印象深刻。就这样好不容易被抱上了麦，狼狈下来。
课后我一遍一遍的看回顾，听自己和老张的对话。我每一次听的时候，孩子就在旁边笑。说多着急呀，你看老师一脸的不耐烦。的确有点，我说不清，所以他听不明。
我想到了其实九年级教学中，学生错误率比较高的题目：I still remember the time that I spend with you. This is the time when he arrived，同为the time 关系词却不一样，学生理解不了，做宾语还是状语搞不明白。下次换个句子，还是不会分析句子成分。这个定语从句也是人教版九年级的重难点，由于自己表达的缺陷和思维的迟钝，错失了大师的指导，挺可惜的。暑假老张给我们传达的观点之一就有言简意赅，在后来的几次教学和答疑中更是体现了这种理念，要老师一句话阐述问题; 能半小时讲的课，为什么要一小时呢？
如何清楚地表达自己，如何用精炼的语言去教学，这将是我的一个努力方向。
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