教会知识与学会知识

        228.教会知识和学会知识

        “教会”与“学会”是对待知识的两种态度，前者是传统课堂教学的主要思想和方法，主张知识是老师教会的，采取的方式是“先教后学”，教了再学，老师教什么，学生学什么，限制了学生的思维域限；后者是现代课堂教学的主要思想和方法，主张知识是学生学会的，采取的方式是“先学后教”，学了再教，通过先学把需要教的问题暴露出来，老师的教是为了启发学生主动的学，教是为了拓展学生的思维域限。

        合作学习是现代课堂所采用的教学方式，就必然要体现现代教学的基本特征，学生在任务式学习过程中，需要老师教什么？哪里需要老师教？学生能学会什么？哪些不教是学不会的？把让学生学会作为理论支点，指导教学就是真正体现学生是学习主体，学生是学习的主人的思想才能得到体现，这时的合作学习才能真正有效的。

        在合作学习的课堂里，学生怎么学习知识，如何讨论，有具体的合作策略和合作技能，老师只要把策略和技能教会学生，学生掌握了这个合作的工具，学习就可以有序发生了。学生学习发生的前提是自主学习，暴露问题，小组合作，寻求帮助，启发思考，这就是一个主动学会的过程。这个过程不是教会的过程，是学会到会学的过程。由此来说，合作学习教会学生掌握合作策略和合作技能是老师必须要下功夫的，要监管到位，然后学生运用合作策略和合作技能学会知识就水到渠成了，这时老师的主要角色就是组织者，确保合作有序发生，有效发生。这样来看，在合作学习中，要教会学生如何使用合作策略和合作技能；学生要学会如何使用策略和技能学会知识，会学知识。这样教会什么，学会什么，就有明确的分工和界线了。

        合作学习既需要教，也需要学，教的是方法，学的是知识，但归根到底是为了学，教也是为了学。学习主体能否主动学习，是否能学会，是否会学习，是离不开教师主动作用的发挥的，特别是合作学习的课堂里，学生学习任务的提出，合作过程的组织都取决于老师主导作用发挥得好不好。所以，合作学习是教与学的有效统一和合理分工。