在高三备考一年中，我觉得学校对我帮助最大的有两个方面——师资和学习环境。
在师资上，周末我会去区里上领航课，老师们都讲得很好，提供了更高的一个视野去认识高考，对我帮助很大。后来十中也有请一些老师来培优讲课，这种讲座式的培优有效信息会很多，同时也需要学生好好消化整理，我很喜欢多上这种课。因为想要更适合自己的老师，学校后来给我设置了导师，我会在特定时间去找我的导师们，一对一的效果更好，师生对接更直接，自由度也更大，我很感激我的导师们。我的有的导师是教其他年级的，这样可以利用时间表的不同错开时间去答疑，也许学校可以给学生们适当安排其他年级的导师。
在学习环境上，我觉得安静的学习氛围和自由的学习安排更适合我。我想每周的自习课适合给有自习意愿和能力的学生安排。因为有的学生喜欢自学，有的学生喜欢老师带着学，有的老师喜欢自习模式，有的喜欢讲课模式，便会出现一种分歧——在本应是自习的时间里，不喜欢自学的人会浪费时间、甚至扰乱纪律，打扰其他人自学，而喜欢自学的人可以利用好这个宝贵的时间，但可能会受不好的纪律影响效果。再者，有的老师为了避免有的学生不自学，会布置考试或者讲课，这就使自习课无法发挥本来的意义，想自学的人不得不跟着老师的进度，丧失了宝贵的自我消化时间。我认为老师授课输出固然很重要，但是学生自我消化输入也很重要，二者应该以合适的比例相结合，既要输入也要输出，学生才能将知识内化成自己的，对于有这个目标的学生来说仅仅是晚自习的时间其实不够完成这个过程。自习课的设置很重要，激励指导学生自学，可以事半功倍。因此，这里存在有自学能力的学生和没有自学能力的之间的矛盾、讲课型老师和鼓励自学型的老师之间的矛盾，学校可以调查学生自学意愿，让老师灵活安排学习任务，同时，在自习课上严管纪律，不好的纪律会干扰学习效果，甚至最后变成整个班都不学习只闲聊的状态。就二班而言，有自学意愿的人很少，甚至可能只有百分之十，所以对于想学好的人来说在坏的学习氛围下很难受，良好的学习环境是我所期待的。
在最后一个月，学校把我和八班的同学安排在一起自习，安静舒适的学习氛围与灵活自由的学习安排给予我很大帮助，可以更好发挥我的自学意愿和导师时间，对我来说图书馆的环境也更适合最后阶段的学习。
一轮二轮的复习节奏我觉得也很好，最重要的还是回归基础、落实教材，在学好基础之上进行培优提高，总之，对于成绩好的学生课外培优更重要，对于成绩不足的学生巩固基础更重要，可以更加注重一下前者的意愿。
在教师评价上，实名制可能会导致不客观、一味好评的状况，我觉得可以收集学生最直接的意愿，相应老师也做教学调整，更好匹配学生需求。
纪律问题是令人困扰的问题，在自习时间（包括自习课、考试时期的自习时间、晚自习等等）纪律大多时候都很差，不学习的会干扰学习的，以至于想学习的甚至要到走廊里去，或者在外面找空教室，学校可以加强监督，或者专门为想学习的提供特定教室。
高三学生的心理状态也应该更加注意，可以适度安排心理课、心理讲座、心理咨询，缓解学生的心理压力、增加学生动力。我在高三一直在做学校的心理咨询，我觉得效果很好，最后的心理讲座也有帮助。事实上，心理问题愈发普遍，初三高一高二的学生也应该注意，可以消除他们对心理咨询的顾虑偏见，正视自己的需求，为有需要的学生提供帮助。
高考的压力很大，但把这种压力转化为动力会更好。学生需要精神引领和觉悟，这是学校已经在做的，可以更加有落实些。其他方面我觉得已经足够。总之很感谢学校做过的努力。
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