又是一个周末的清晨。上周，与一百个孩子的相处，有辛苦，有劳累，也有惊喜。
周二
周二第八节，我在A班上课。之前承诺过带学生下楼玩。所以，那节课，我带着他们下楼玩。
孩子们像离开牢笼的鸟儿，一到一楼空地，就快乐地玩耍起来。有的孩子打乒乓球，有的孩子打羽毛球，有的三五个男孩子一起玩蹦蹦床，有的三五个女孩一起坐在操场上看天边的云霞……
每个周二，是我每周中最累的一天。不仅要在课间值日，早上有晨练管理，上午要上三节语文课，下午要看两节课后服务。
这个周二，我依然很累。我静静地站在孩子们旁边，温柔地看着他们玩耍，我想，我的疲惫一定写在脸上，韵在眉宇间，但我努力振作精神，温柔地微笑。
孩子们像一道道美丽的风景，在我眼前展开。我绷紧的身心渐渐地放松下来。
涵涵邀请我打羽毛球，我陪他打了几局，我的球技不怎么样，他耐心、微笑地陪伴，像一位天使。
星星拿着一个小纸片，走到我前面。她自信的微笑，用标准的普通话清晰地对我说：“老师，送给您。”我拿着小纸片，看到上面有一幅画，感觉有点像缩小版的《清明上河图》，说：“小纸片上画的什么？为什么送我呀？”她又笑了：“老师，这是一幅古代的画，很配您今天穿的衣服。您今天穿的衣服真好看。”我笑了，收下“画”。
那天，我穿了一件橙色的新中式装。有点像旗袍。星星眼里有我，她把对我的爱画成画送给我。多么有心的孩子。
周四
这天的第七节，我在A班看课后服务。我决定带领A班的孩子读《小学生小古文100课》。我先带读几课，接着，我想让孩子们上台带。
A班的孩子跟B班的孩子不一样，如果在B班，如果我说：“谁愿意上台带读小古文？”会有很多小手高高举起，他们巴不得上台展示自己。
可是在A班，爱举手的小朋友屈指可数。大部分孩子都愿意做沉默的大多数，把宝贵的锻炼胆量、自信、口才的机会拱手相让。
这是本学期的第一次带读，我决定点名叫几个孩子带读。
我点名，几个孩子不得不上台带读。他们带读时声音小也罢，姿态扭捏也罢，我耐心地指导。
我点名玉玉上台带读，他带读时，给了我惊喜。这个平时课堂上总是东张西望，总是打扰他人的不讨喜的男孩。他带读时自信、声音也响亮。我及时表扬了他。全班给了他热烈的掌声。
周五
这天的第一节语文课上，我在A班上课。玉玉又给了我惊喜。他整节课专注、安静，好像变了一个人。我发现，这是我教他一年多来他第一次在课堂上如此专注和安静。
是的，被看见是每个人的心理需要。在班上被看见的玉玉原来如此优秀。那一刻，我意识到：我今后要开展更多的、形式各样的语文实践活动，给予更多的孩子有“被看见”的机会。
下午的第一节课，我仍然在A班上课。这节课，我抽出二十分钟请孩子们上台带读小古文。孩子们又一次给了我惊喜。他们不再被动被我叫着上台带读，而是开始举起了小手、希望主动上台带读。
这次，有十几个孩子举手上台要求带读。带读时，他们的声音变大了。我给予了他们鼓励，他们也得到了全班热烈的掌声。
最后一个上台带读的是仔仔。她是一个有点特殊的孩子。她至今读不懂题意，无法参加考试。因为她在考试中得不到任何分数。这是我教她一年多来第一次看见她举手。她举手时，我开始有点犹豫：要不要让她上台带读呢？
她高举着小手，微笑地看着我，那么盼望上台带读的样子。我觉得还是必须要给她这个机会，她上台前，我问她：“仔仔，你会读吗？”她肯定地点头。
“那你想带读哪一篇呢？”
“第一篇《放风筝》。”
“好。”
仔仔上台了。她面带微笑，面向全班同学。她说：“请跟我读。”
全班同学说：“我跟你读。”
仔仔带读：“青草地。”
全班跟读：“青草地。”
仔仔带读：“放风筝。”
全班跟读：“放风筝。”
仔仔带读：“汝前行。”
全班跟读。
仔仔带读：“吾后行。”
全班跟读。
仔仔给了我和全班同学惊喜。她获得了热烈的掌声。
我没想到的是一次次小小的带读小古文的活动，竟然给了我那么多惊喜。我明白了A班的孩子最缺的是什么？A班孩子最需要的是什么。
他们渴望被看见，他们渴望在更多的活动中被看见，他们渴望拥有更多的机会和平台展示自己，从而被看见。
是的，谁说只有上课、做题、考试才是学习呢？谁说带读、玩耍、打球、看天边的云霞、画画……不是学习呢？
为A班孩子创建更多的语文实践活动，是我在带他们学习语文、考好语文的同时，最值得我做的事。
我会努力并尽力而为的。
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