1、单个重要史实——一点扯出的蛛网。
史实：秦始皇于公元前221年统一中国。
教材式读法：秦始皇统一中国的意义和影响。（演绎式发散思维）
条件分析式读法：为什么是秦，而不是其他国家可以完成统一？（归纳思维）
心理动力式读法：如果把中国历史比作一个成长中的人，为什么在这个阶段，它的心理动力是统一？（一般我们接受的教育都是生产力生产关系互动）
系统互动读法：此时，中原周边诸国是什么状态，世界其他地方是什么状态，周边系统的状态，对以上三个问题有什么助力？
2、国别史（含经济政治文化外交）——地球大班级中各个同学的成长档案。
首先，地理环境是一个国家民族的原生家庭，很大程度上决定了区域内族群的组织方式（政治）和看待世界的初始视角（宗教、哲学）
历史事件，国与国，族与族之间的互动，就像民族的养育方式，慢慢养成了一个民族的文化品格。
而这个国家的文化品格就像一个人的独特个性，这个国家的文学艺术作品就像这个人的外在行为。
我们看他的行为，知他的个性；知他的个性，更懂他的行为。
（所以想读懂俄罗斯文学，比如老陀，就得看俄罗斯文化史~）
3、通史（谁和谁是同届校友~）
这部分我读的少……世界全球化之前（也就是各个同学加入大班级频繁互动之前），大家都怎么上的幼儿园，幼儿园之间怎么互访互学的？那些族群或者国家，是同届校友，在历史同时空存在过？
4、专科上层建筑史，比如文学史，服饰史，建筑史之类……（这更没时间读了，好比班级各个同学的美术作品集，作文集之类……）
这肯定离不开国别史和通史打底。我没怎么读，就不发表经验了……
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