《翻转式学习》
强烈建议朋友圈的家长、老师都可以去看这本书，书中的一些小小建议如果我们可以正确合理的运用也会对自己的孩子、自己的学生有所帮助。
书中用一个让读者自我回忆的方式吐槽了当今世界教育最大的误区，他开玩笑的说当今教育所教授的知识最大的受益者感觉是老师而不是学生，当年我们夜灯挑读学习的物理数学等知识如今我们都忘记了，但是我们的老师依旧可以熟练运用，最重要的一点是老师所会的也不是他高中初中学习记下来的，而是走上工作岗位因为教授某个科目再整理再学习的。
这个回忆的逻辑有点经典，现在教育最大的误区是我们走进了工业革命改革的模型，把人分类，各负其职，然后他们把学习也按照这个逻辑你是学这个的，你是学那个的，然后走上社会发现我们要的却是复合型人才，要的仅是有学习能力的人。
因为我们的教育被带进了工业革命分类的模型，所以我们的教育永远在研究怎么教？而不是怎么学？这个误区是值得我们每一个人反思的，当你总是在研究怎么教的时候厉害的是老师，所以教的水平、要求、需求越来越高，其实教育的主体是孩子我们应该去研究他们怎么学？这一点我们每个人都会深有体会，十几年的学习生涯给你留下深刻印象的、甚至影响你人生观价值观的一定不是学完考好就忘掉的知识，而是你在学校自己热衷参与的一些兴趣爱好，或者是你自己喜欢学习的某个知识等。
所以传统教育的错误强调的是“教”而非“学”，这个逻辑下出来的孩子如果运用到工作中也很难做出创新的工作或者成为创新型的领袖。
因为我们一直在研究“教”，所以我们非常擅长把复杂的问题“简单化、标准化、程式化”，但是走上社会你会发展所有复杂的问题根本不可能简单化，标准化，程式化来处理，他需要你有极强的综合能力来处理这些复杂问题，突然发现学校“教”的很多处理的逻辑都失灵了。
教育的主体是学生，我们应该去研究他们怎么学？而非我们怎么教？
2000多年前孔子就说了“君子不器”，不要把人给分类了这个人是干嘛的？我们给学生输出的是学习的能力。大家有没有发现孔子的论语都没有孔子说教，而是学生问，孔子点播，他的学生是学习的主体，而非孔子的教是主体。
大家试想一下，如果我们的课堂稍微做点改变让孩子讲，讲错老师点播大家一起分析，当学生要学的时候教是一种顺其自然的事情。其实管理企业也是一样，如果老板的管变成了主体，那这个企业最多是普通制造型中发展稳定型企业连创新都谈不上；如果让员工作为企业发展和创新的主体，老板只要把方向带准了，这个企业每个细胞都会激活，我相信创造力和爆发力一定会比前者更厉害。
书中提到教育中什么最重要？
第一，激情。
第二，决心。
第三，自信。
第四，思考能力。
第五，解决问题能力。
第六，交流的能力。
第七，与他人互动的能力。
其实这些大道理大家都懂，每个走上社会的人都深深的知道这七大能力的高低决定你在社会上行走的深度和广度，甚至走出学校了我们还在恶补鸡汤再去学习提升这些能力，这个真是最大的悲哀。
这七个能力的提升他是潜移默化的，可能有各种环境和各个因素决定的，但是在素质教育阶段我觉得有一点我们无论是家长还是老师都必须有所警觉和反思的，就是关于“孩子是否可以犯错的观点？
书中有一段话非常经典，世界上的错误分两种：一种是做而出错，做了不应该做的事；另一种是避而不做，没有做应该做的事。如果两者比较，避而不做付出的代价比做而出错更加昂贵，因为补救一个错误的机会比改成一个错误要难得多。
我们每天研究怎么“教”强化的是自己，和学习的主体孩子一点关系也没有，我们应该去研究孩子怎么“学”，激发主体的欲望才是有价值的。
本书作者是美国瑟谷学校的老师，书中写了这个学校从1965年开始的教育经验，我觉得非常有意思，虽然短时间在中国甚至其他发达国家实行还有阻力，但是里面一些好的点还是值得我们借鉴、反思和学习的。
《翻转式学习》
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