旁批问题多的课，讲课时可以告诉学生时间有限，这节课可能只能解决部分问题，其他问题可以课下自己继续探究。甚至一节课没有上完，都要及时喊停，因为这节课读书，谈书的目的达到了——有思考、活动、互动，不必为了完整而狼狈快速蜻蜓点水地硬灌完后面的环节。自读课活动性大于知识讲解，所以旁批的目的是为了帮助阅读，激发思考，而不能完全当作知识目标来讲。
自读课课前提示，课后阅读提示不要生硬切入。许多自读课公开课，都是看起来很美，看似专业，表面上让学生自读，教授时十分注意提醒学生看旁批，最后几乎一个旁批问题都没讲，如果讲了，基本上是及时没有旁批，教师早就准备好了的类似问题，表面自由，实际是强制。这些课还专门提示学生看课前、课后阅读提示，并且刻意的在上课的时候讲这些提示。
是有许多教读课的公开课老师们不注意这些阅读提示，可是不代表你讲了阅读提示就是和教读课不一样的自读课，讲阅读提示不是自读课的特色，相反，因为教师讲了阅读提示，挤占授课时间，后来又把常规教读课的问题一个不少地又浓墨重彩地讲了一遍，如此一来，自读课的问题比教读课多，自读课讲得比教读课详细，甚至啰嗦，这样的自读课是假自读，真教读，实际上比教读课还繁琐，环节繁琐，读书时间就不能得到保障。除非是程度很好的学生，不读而知，本身理解力就好，再加上课前花时间读书查书，所以对他们而言即使很少的读书时间也没什么作用，他们早就预习会了，这就是假的自读公开课。
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