课程学院的工作已经开展得有声有色，尤其是项目式学习，不断尝试新的方式。蒙志学院通过工作坊的开展，也有越来越多的创造性举动。文学院目前分解到各个年级去卷，主动积极性也调动起来。书香项目组对教师阅读也做了体系化的设计，正在试运行。数学学院和传播学院一直很强。科创学院、艺术学院和体育运动学院的工作也有序开展。
本学期除了保证为学院提供更多的支持外，我的工作重点放在了下深水为教研组赋能。前两周跟了其他教研组，今日第一次信息科技组。前期观察走访后发现，这是五个人的教研组，全校3000多学生，80多个班级，他们完成日常的课堂教学和全校的信息科技培训与管理，就忙得完全抽不开身，教研活动时间，更多的是安排和协调各种任务，研讨各种活动的开展，很多时候只能有教无研。怎么破解呢？于是，我向deepseek发出一份写文章的提示语：
前期观察走访后发现，信息科技组是五个人的团队，全校3000多学生，80多个班级，他们完成日常的课堂教学和全校的信息科技培训与管理，就忙得完全抽不开身，教研活动时间，更多是安排和协调各种任务，研讨各种活动的开展，很多时候只能有教无研。请根据以上材料和语言风格，以《没有时间教研才更应该教研》为题，继续写文章，唤醒老师们参与教研的热情，了解教研的好处，知道从现实需求入手，日常问题变研究主题，通过理论学习、集体备课，观课议课，写课讲课（讲写出来的课堂案例）开展校本研修，逐步形成体系化的研修内容，构建自由发表见解，汇聚集体智慧的教研文化。请看他给出的文章可以打出多少分？
【题目】没有时间教研才更应该教研
【正文】
一、困局背后：越是“没时间”，越要“找时间”
信息科技组的日常，像一台高速运转的精密仪器——课堂授课、设备维护、活动保障、技术培训……每个齿轮咬合得严丝合缝，却唯独少了“润滑剂”：教研。当“完成”取代“思考”，当“执行”覆盖“创新”，忙碌便成了困住专业成长的茧房。但教育的真相是：越是疲于应对琐碎，越需要以研破局；越是困在事务性泥潭，越需要借教研凿出一道光。
苏霍姆林斯基说：“教师的自由时间，恰恰藏在教研的缝隙里。”所谓“没时间教研”，实则是将教研与工作割裂的误区——教研不是“额外任务”，而是“效率杠杆”：把重复劳动转化为规律提炼，将突发问题沉淀为系统方案，让单打独斗升级为团队协作。当日常问题成为研究课题，“救火队员”便能转身为“问题猎手”，从被动消耗走向主动破局。
二、破题之道：把“问题清单”变成“研修菜单”
教研不必刻意“造景”，真实的教育现场处处是研究土壤。信息科技组完全可以从这些“真问题”切入：
痛点即课题：
学生提交作业文件格式混乱，能否设计“一键规范化”工具提升管理效率？
全校教师信息素养参差，如何开发分层培训微课实现“精准滴灌”？
机房设备突发故障频发，可否建立智能巡检系统减少人力消耗？
任务即资源：
将“全员信息技术培训”拆解为“数字工具应用案例库”共建；
把“校园科技节策划”升级为“项目式学习设计”主题研讨；
用“跨学科课件制作支持”倒逼“人工智能辅助教学”工具开发。
利用ai对全校教师进行ai与教学融合的培训（该条内容是我加上去的）
教研的本质，是把琐碎的工作变“厚”，让重复的动作变“深”——每一次集体备课都是思维碰撞，每一场观课议课都是镜子互照，每一篇课堂案例都是经验结晶。
三、行动路径：用“最小切口”实现“最大增值”
1. 化零为整，让教研“长”在日常里
碎片化研修：晨会10分钟“问题快闪”（每人提出1个本周教学卡点）；
任务式共研：设备维护时同步录制“故障排查微课”，积累校本资源库；
项目化攻坚：每月聚焦1个核心问题（如“大班额差异化教学策略”），分工查阅文献、实践验证、迭代方案。
2. 借力技术，让智慧“流动”起来
搭建线上教研空间：用共享文档实时记录课堂观察，用思维导图梳理研讨脉络；
开发AI教研助手：自动分析学生作品数据，智能生成教学改进建议；
构建资源众创模式：每人每学期贡献1个“5分钟解决方案”（如“机房纪律管理三招”）。
3. 成果反哺，让成长“看得见”
将教研成果转化为“工具包”：开发《信息课堂高效管理50问》《校本数字资源建设指南》；
让优秀案例“流动”起来：开设“信息科技教师TED讲坛”，分享“我的问题解决故事”；
用数据说话：对比教研前后课堂管理耗时、学生作品优秀率、教师协作效率等关键指标。
四、终局思维：从“教研活动”到“教研呼吸”
真正的教研文化，不是“挤出时间完成任务”，而是“让研究成为专业呼吸的节奏”。当信息科技组开始：
在机房巡检时讨论“如何用物联网技术预警设备异常”；
在调试程序时思考“怎样把调试思维教给学生”；
在培训教师时反思“成人学习规律与儿童教学的异同”……
教育的魔法就此发生：琐碎中生发创意，压力中孕育突破，协作中看见远方。
没有时间？那就把此刻的问题当作教研的起点——当你开始研究“如何节省时间”，教研就已经开始了。
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