《给教师的建议》第四十条：动手和智慧
做法：
（1）从一年级起，就要求学生的双手额能做出准确的、有成效的动作。（手工劳动课、课外小组——剪纸、木雕）
敏锐的感觉会迁移到思维上去，手能交给思维以精确性、工整性和明确性。
（2）对于少年的作业，我们要求尽量使用精确的工具，使他们的双手和手指做复杂的动作。（用手工工具精细地加工塑料、木料和软质金属）---对于少年的智慧起着重要的作用。
（3）少年学生们逐渐转到设计、构造活动（教学工厂-活动模型-机械可拆卸零件-分析零件之间地关系-在头脑里构思-拼接和装配）信息通过两条相向而行地途径传递着——由手传到大脑和由大脑传到手。
在这种作业中，对于相互关系、相互作用的理解居于首要地位。思维从整体转移到局部，从一般转移到具体，而手在这种转移中起着积极参与的作用。
【用双手劳动激发学生思维】
联想：
苏氏的这一条建议让我联想到自己的生活，或许这就是为什么有些人动手能力强而且思维活跃的根本原因了。因为我有一个好朋友泽，她总是能有很多新奇的想法，想事情的角度也和别人不一样，思维跳跃有新意。我总是很羡慕她，觉得她动手能力强又很聪明。我一直记得初中时期，学校举办文明寝室评比，她连夜带着我们整个宿舍的人用她有些坏掉的凉席，剪出了一副田园生活的画，并贴在了墙上。包括现在都是，从没有学过缝纫的她，凭着自己的爱好和网上的一些教程，自己买了小缝纫机在家做衣服穿，我生宝宝后她来看我带的也是自己做的宝宝衣服，超赞的。
小时候我有时候会有些苦恼，为什么别人会又那么多新的想法，而我自己的想法却总是刻板的、大众化的。看到这里我有些知道了，爱动手训练思维也是原因之一了。
【相信柔软的力量】
今晚从爸妈家会自己家了，带着宝宝大包小包的“搬家”，忙到此时此刻老公还在洗衣服。其实从回家开始，我和老公在收拾的过程中就会有很多意见相左的地方，但我们俩都没有用高声或是不耐烦的态度来面对彼此，这对于我自己来说，觉得是一个进步。
生活就是这样吧，琐碎有时、沮丧有时、生气有时、郁闷有时、满足有时、欢喜有时、相爱有时、“相杀”有时。但最终还是觉得有你们，真好。
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