《燕子》教材解读

两年前我曾认真阅读《燕子》一课，并写了一篇教材解读。可是今天再拿起这篇课文，从课文承载的文化和表达形式两个方面来解读，我有了新的发现，同时对这节课的教学设计有了新的设想。

“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”

“旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。”

“菱荇鹅儿水，桑榆燕子梁。”

“遥望家乡的小山村，我那可爱的小燕子可回了家门？”

从唐朝的刘禹锡到宋朝的晏殊，从清朝的曹雪芹到当代的王付林，在中国的文化中，燕子有时是家乡，是春天，是幸福和谐，有时是物是人非，兴亡更替，是惆怅思念，是无可奈何。春天的景物那么多，作者为什么要写燕子呢？此刻坐在轮船上，正要去大洋彼岸寻求救国良药的郑振锋，心中充满了离愁，充满了对故乡的留恋。浓浓的情绪，需要找到一个精神寄托，于是他想到了燕子。就像王湾在他的旅途中，想到家乡就想到了大雁一样。大雁是王湾的家乡，而燕子是郑振铎的故园

在这篇文章中作者抓住了燕子的外形，动态特点和静态特点来写。在作者笔下飞翔的燕子轻盈优美，休息的燕子美丽可爱。故乡的燕子动也美，静也美，飞也美，停也美。反复涵咏这两段文字，我不由得想起了苏轼的那句诗，“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”。西湖晴天也美，下雨也美，而燕子正像西湖一样，动静皆宜人。反复玩味这两段文字，我还想起了王维的那句诗，“明月松间照，清泉石上流”。燕子飞翔的时候像清泉石上流一样轻盈，燕子休息如明月松间照一样恬静。“露从今夜白，月是故乡明。”在郑振铎的心目中，家乡的燕子似乎比别处的燕子更可爱，更灵巧。

作者的语言文字也非常有表现力，且不要说其他，单是一个“掠”字写就出了燕子怎样优美的姿态呀。为什么不用沾、碰、触呢？和这些字相比，“掠”字多了哪些味道呢？读这个字我不由得想起了杜甫的那句诗，“细雨鱼儿出，微风燕子斜”。我还想起了许渊冲翻译的“白鹭飞”——glide。多美呀，不仅呈现出白鹭飞翔的优雅姿势，而且呈现出丰满的画面感。

有了这样的解读，教学时自然找到了他专属的教学价值，引领学生感悟它所蕴含的文化价值，感受词语的内涵和美感，再反复诵读感受包含的文化价值，在练笔写作中体验巩固动静结合的方法。

学习是终身的事情，只有不断的学习，才能解读出文本独特的价值，才能引领学生解锁更多的语文能力。