这两天在学习关于季节，孩子要会听说读写四季spring,summer,autumn,winter ，并且要求学生当别人用Which season do you like best?问时，应该回答出喜欢的季节并简单说明理由。此文以昨天五(1)班的课为例，因为是两节连着上，相当于两个课时的活动安排。但农村的英语课堂效率相对城市要低，所以城市的课堂可以将这些活动浓缩在一个课时，以求课堂的高效率。 话题贴近生活，单词拼读也很容易，所以在呈现环节相对来说是比较容易的。按照以往经验，在呈现季节单词时我仍是配上图片解说季节，如：Winter is white. It's cold. I can make a snowman.但在这基础上，我想到了一种新的玩法：在大屏幕出现句子的同时，我把句子也同步板书到黑板上。呈现之后，再带领孩子读几遍，然后我把黑板上的句子用黑板擦擦掉几个单词。最后，长长的句子在黑板上只剩下了零星的几个关键词。而孩子这时候已经一个个像刺猬一样竖起了背上的刺，因为他们意识到前方肯定有挑战在等着他们。 四个季节的单词和句子都呈现并朗读之后，开始第一个游戏：A说一个关键词，其他同学抢答出相对应的季节。若B抢答对，则B继续出题，其他同学继续抢答。以此类推。起初可说与别人相同的关键词，但第二回合后就不能出现与他人重复的关键词了。（这样所有的孩子都竖起了耳朵倾听，以免自己出了重复的题被扣分。） 当大家对黑板上的词都比较熟悉后，开始第二轮挑战：我说季节，孩子们说出与之相匹配的句子。一个句子1分，两个句子2分，以此类推。为了让孩子有个缓冲，我给孩子2分钟在组内对单词进行重组，变成句子。接着开始游戏挑战。 当孩子能借助黑板上的单词说出完整的句子时，开始第三个活动：我当小记者，问：Which season do you like best?学生接受采访回答，如Spring. Because it's green with trees and flowers.这个环节只是我采访，我一次次地提问，是为了给孩子做示范。 我采访了一部分孩子之后，开始第四个活动：孩子在组内采访两位同学，完成调查表，然后来汇报，如：John likes spring. Sarah likes autumn.一方面强调，采访的过程中一定要用英文问答，老师巡逻发现用中文采访的扣组分2分。另一方面在孩子汇报时强调其他孩子倾听，如A同学汇报后，抽调C同学复述A的调查结果。如发现不倾听的扣1分倾听分。 最后，家庭作业：回去画一幅美美的关于季节的画，旁边配上两句美美的英语句子。全年级比赛，进入年级前十名的加10分。 整个流程下来，孩子的参与度非常多。全班大约只有5个孩子没有举手得分。更重要的是在活动中孩子的听说读写画的能力也都得到了相应的训练。 比较有趣的是课后吴贝涵撇着嘴来到身旁，说：“”老师，我不想坐到后面那组去援助他们了。我举了那么多次手你都只叫了我一次。” 大概这孩子认为她离老师远了就脱离老师的视线了吧。所以，同行们，我们还真是要不定时地给“边远山区”的孩子传递一点安全感才是。孩子，不管你坐在教室的哪个角落，你都在老师的眼里和心底。
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