语    境

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曲赣江

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关于文字。

与摄影图片、美术和书法作品不同，文字的质感更为直陈达意。书画、摄影作品把氤氲于怀的苍山壮阔、古典婉约，抑或尘世万象，皴披勾染、捕捉闪光瞬间；相比之下，文字的不同，跳出意象的繁富，沉入生活的真实；文字又相同，源于生活，高于生活。从这一角度而言，文艺作品是相通的。

如同素描、写生是绘画的基础，描红、临摹是书法的根基，语言、情怀、叙事则是文字的三驾马车。夏练三伏，冬练数九，反复揣摩，或以笔画渲染、或捕捉闪光瞬间、或文字以细节真实抵达心灵，皆为引发共鸣。文字需要唱和、直言不讳的真诚交流，从不以个人意志而转移。

文字作品，富有浓郁的生活气息、铿锵有力的时代感时，则升华为文学作品；文字，与生活息息相关，贯以真情实感，令人唏嘘遐想。因而每一位阅读者，都是评论家，只是或缄口不言，有的畅所欲言，心底却是一样的风和雨吟一番。

文字承载着记录、叙事，抒发作者心灵底处的审美情趣和社会担当。幸福是相似的，痛苦则各有各的不同，生活的立体多样化，赋予文字极大的生存空间，需要更多的声音，这与是否作家无关。是声音，就应让更多的人听得见看得懂。文字作品，终究不同于学术论文，以考证、引用经典来佐证、表达。

通过语言，营造语境，呈现生活的本真，启迪生活，砥砺心灵，重塑自我，似乎更有意义。
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文字不外乎家国天下。

惠琼老师《一次关于“骂架″的闲聊》一文，出乎我的意料，记述了关于兆宏兄小小说《骂妇的故事》引发的随感。《故事》很短，短到意犹未尽；篇幅虽短，却出彩。女主人公程兰和周丽的形象，籍借邻里之间一场上门问责，跃然眼前，活灵活现。周丽的孩子小堂子“吓得浑身筛糠似的”，登门问责的程兰“夺过花生，抓了几把塞进口袋里，又捋起褂襟子把剩下的花生包起来”。诸如此类的细节刻画，既垫定了小说结尾“不知啥时，观望的邻居们都走了出来，纷纷控诉。程兰一看形势不妙，站起来就走，褂襟子里的花生撒了一路。”使之生活逻辑合理、写作逻辑合理；又真实描摹了邻里之间平素的和睦、随意。因而这种“骂”，究其实质，是乡邻间一种理论方式，一种特定情境下，不得不说的交流方式。

兆宏兄写文细腻、认真，刻画人物细节不虚妄，语境的营造独具特色。一直偏于喜欢描写生活真实的小说、散文，引发心底猗角旮旯里的陈年旧忆，倏尔回味，竟然有一种小资情调的窃笑，有着欣欣然的小快乐。不曾想，这一分倏忽即逝的短暂欢欣，被惠琼老师捕捉记录在案。讶异在于，惠琼老师之前的一些文字，则是素美的女性情怀，如一叶江南乌篷船，桨橹轻摇，穿梭于水乡，唯美抒情，猛不丁一变风格，让人哑然失笑。

七八十年代，一座城只一家影院。周边单位偶尔娱乐放一次电影，也是露天的。得知音讯的一众顽劣孩童，太阳还没落山，电影银幕还未挂上，便晒着汗渍渍的稚嫩面孔，去空地上拾上几个砖圪塔，也不识字，画个圈占位子。不识字，却都记着位置，暮色降临，各自领着家中大人找位子。因为谁动了谁的“土圪塔”，没了位子，骂声此起彼伏，电影一开映，迅即偃旗息鼓。没有电视、没有电话网络，电影放过来放过去就那几部，印象中除了样板戏、地雷战、地道战、南征北战，算作儿童片的也只有《闪闪红星》了，耳熟能详。唯一一部外国片《老枪》，赶了几里路，也仅看过一次。除了大喇叭每天定时的单田芳《杨家将》《岳飞传》让我如痴如醉，没有娱乐的娱乐，避在一侧看人骂架，实有“我独坐城楼观风景”的免费馈赠意味。

惠琼老师《一次关于<骂架>的闲聊》，真正想表达的，“骂架已少见，那么，人类是不是就很文明了呢？”高楼如笼，各自囿固，从前的邻里饭香，再也闻不见了，隔家饭真香。八师父朱蓉感慨“私有制经济以后，都干各的，各过各的，遇有不合，想吵架真不容易，最多大路朝天……”见此，我又窃笑了，说我呢。八师父责怪我如骂，大致是应多栽花少栽刺，我做不到，只好一个筋斗云翻出十万八千里，“打死也不吭声”。嘻嘻，八师父气消了没？

很怀念从前邻里的骂声，通透，不存积怨。
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语境让人沉浸文字营造的氛围。

每一场雨，都有自己的性情，或春的浅凉、或夏的清澈、或秋的意蕴深长、或冬的彻骨凛冽。一篇文字，素材和结构固然不可少，如何引人入境辗转其中，需要语境地营造。温扬川老师《2020年安徽中考作文断想》“原来教过的一位小女生打电话给我：‘老师，你猜今年中考的作文题了吗？’我说没有猜，今年没有带毕业班。……我说押不上，如果非要押，写一写感恩方面的记叙文，碰上的机率该大一些，因为2020年值得我们每一个人感恩的东西太多了。用我们自己的眼睛发现我们自己身边的的小事情，表达我们自己的情感，以小见大，写生活，写感悟。”这种陈述语句朴实、真诚，低调、谦虚，热点的关注反衬了老师教书育人的谦逊之风。这种语境，让读者如沐春风，如与家人促膝而谈，有着极其强烈的亲和感。

董金合老师《记忆中的车》“去的时候是空车，父亲让我坐在板车上，他拉着我走。虽然板车在石子路上颠簸得很厉害，可是坐在父亲拉的板车上，颠簸与摇晃成了留在心底难忘的温馨与快乐。”颠簸、摇晃，真实描摹了第一次随父亲出远门的刻骨铭心经历，温馨、有力地准确表达了心底记忆的涟漪，通过这一传神达意地描述，让人追忆自己曾经童年的美好遐想。

惠琼老师《茅叶花》“小时候，一到春天，草还未满地泛青，我便会邀约伙伴满沟坡、田埂上去找寻毛叶。拨了毛叶，便会立即剥开外壳，取出柔嫩的毛叶花送进口中，细细咀嚼，嚼出的汁水清甜甘洌，妙不可言；也会留一些带回家去，分给弟弟妹妹们，幸福快乐感便随之而来。”勾起少年往事贫乏中的一缕惬意，似乎口中依然存着毛叶花的糯绵清甜。与老师家乡不同，淠水流域称之为“迭毛芋”。说法不同，快乐一样，温馨依旧。

文字应该有切合内容的语境，进而实现叙事、抒怀、语境的高度统一，让人爱看、让人回味。

2020.8.7.于皖西草庐