我记得海淀黄庄地铁站A口附近有一家叫作“池田寿司”的小店（如果我没记错的话），每次上下班总能与它匆匆擦肩而过。白色LED广告牌上“池田寿司”四个绿体文字，如一缕清风飘过。可是我却从未在那个地方买过一块寿司，哪怕是驻足过半分钟。原因很简单，寿司又贵，又吃不饱，我才不会花钱买那种东西呢！寿司性寒，一想起寿司，就让我想起日本人在偌大而寒冷的鄂霍次克海里捕捞鲸鱼，并且茹毛饮血吃鲸鱼片的野蛮样子。我当然知道这只不过是我的错觉，但是至少我一想到寿司，我便会联想到生吃东西，把寄生虫也连带吃进去，吃坏肚子的图景。直到我的学生W的出现，情况貌似要改变了。
他每次早晨上课都会带着几个池田寿司来的，当然还有他最喜欢的池田寿司芥末酱。因为比较贵，所以他每次只买几个，但是酱品却要了好几个。
课间的时候，他以一种发现新大陆的心情打开了那个包装，“老师你要不要一点？”
我摇头示意。
“那芥末酱呢？很好吃的。”
芥末酱的味道我是知道的，我极爱辣品，芥末和辣椒在我看来同宗，但是没想到这个池田芥末酱竟然如此变态！自舌尖的味蕾接触到那一顶点儿的东西之时，便仿佛有把刀沿着舌头中线将舌头一劈为二，体内的火山通过鼻孔、耳朵、嘴巴将芥末味道拒之门外。芥末这种味道太古怪，无论从哪个角度看都不属于讲究中庸的“中原文明”的产物。
“这么变态的东西，为什么喜欢吃呢？”
他只是滋滋有味笑着舔着吃。
总之芥末酱一定有吸引他之处，知道与不知道这个秘密对于我爱上池田芥末酱毫无助益。因为我就是不喜欢吃芥末酱，无论从生理角度还是从认知角度，这种东西和我的世界几乎没有任何交集。整体体验不好！
我-就-是-不-喜-欢！！！
爱一个人不需理由，那么不爱一个人同样不需要理由。非之乎者也、柏拉图、培根、康德之人可以帮助开脱的。
这个例子是一个“不能很好共情”的反面例子。我们今天也想从“共情”、“述情”这个精神分析角度入手分析下教学过程中出现的一些案例，这些案例早已经超越培训英语技能这个范畴，而是深入到精神分析的层面了。
昨天听了王丹丹老师的讲座，今日便兴起决定写一篇关于教育的文章。
案例一：说“老师说什么都对”的Z
说“老师说什么都对”的学生，今年初二，在K中学学习，其饮食起居多是自己的奶奶照看。奶奶又是望女成凤，为她安排了很多的辅导班学习，希望能够把时间充分利用起来，除了新东方的还有某某某某辅导学校，一时孩子的课程排得非常满，还有学校的作业要写，一时课业负担相当大。但是孩子好像也并没有太多的怨言，说白了就是默默接受了而已。
不过，于我来说，孩子对于教师不是特别尊敬，尤其是对于男老师有着非常强的“愤怒情绪”。
又一次没有写作业。其实我和她的关系几次课程下来基本处于冰点之下（中间有过几次令人惊异的回暖），从最开始到此时。孩子很聪明，据我观察和听说，她私下里还是一位非常爱说话，活泼的学生。
现在听完丹丹老师的讲座，我试图回忆起那天我们那次十分不愉快的对话。不过现在回忆起来，这让我觉得我当时做了一件了不起的事情——我看穿了她，我帮助她看到了自己——一只满身是刺的“刺猬”，所有的外面的活泼都不过是这个孩子强大的防御机制的体现而已，是她两张人生底片——A.我不可爱。B.妈妈不是好妈妈的映射。
“作业写了没有？”开课第一句话我问道。
“没有！”一脸冷冰冰，扭过头去，懒得搭理。
“为什么？”我努力忍住怒气，平和问道。
“教我的为什么是你！”对话简直无法进行下去。
她窝缩在墙角的一个角落，冷秋的风都似乎能从窗户缝钻进来，课程简直无法进行下去。
那天是周六我已经上了六个小时，这个是晚上六点半到八点半的课程，连饭都来不及吃一口，却在这个冷风口，听着一个毫无感恩之人，毫无敬意的挑衅口吻，语锋冰冷刻薄，让我不禁打了一个激灵——这场景传递一种冰冷的既视感。那个时刻我真想立刻从这个地方离开，找个温暖的人温暖一下，那也是一个曾经失意男孩难以逾越的一个关口。
心灰意冷、心神俱累。
但是教师的职业性告诉我，必须挺住，其实就培训行业而来，我这个已经是超额的工作量，一个很简单的事情，变得极为艰巨。我必须把局势稳住，孩子意识不到课程的价值，但是我必须让她快速进入状态，珍惜时间，把课程进行下去。
“对，你说什么都是对的！你们老师什么时候都是对的！”目光里流露出凌厉的不友善，“什么时候轮到我们做决定了？”喧哗刺耳，当时内心在想，她那么大的声音吵闹，完全不顾对过在上课，这真让我觉得很丢人。
我刚要反驳，但是脑海中闪过一个念头，便也平和了下来。
恰逢想到自己的少年，努力地蠕动着嘴唇说出了：“你是不是觉得你很委屈？你……是不是觉得……现在很难？”
那个时刻，她也许看到我眼角的湿润，斗大的泪水哗啦下夺眶而出，晶莹而纯洁，那一个时刻我突然觉得她不那么让我感到不舒服了，很可爱，很美丽。符合一个这个年龄段应该有的脆弱和感性。
她排山倒海地说着自己的辛酸，我没说太多话，只是报以理解。这之后，孩子便进入状态，延迟时间，完成了当堂课程。
我真觉得教育是道和术的合一。这个孩子和芥末酱的孩子都说明了一个共情的问题，我们能否真的理解一个学生，能否真的理解一个Human being(人)，是我们能被别人内心接纳的重点。无条件的接纳，不管你是什么，总给你理解，当然决定权在你手中。
这个孩子报了这么多辅导班还没有任何怨言，这次突然爆发，不过是她掩饰的心情，在一个共情的客体下卸下防御，坦诚相见而已。其深层次原因不过是自己只有听妈妈的话，听奶奶的话，才能被人喜欢。我而做的或是倾听，或是述情，说自己的感受。这种左右脑思维的转换，或许能够启发你和学生的沟通吧！
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