在学校作文里，分类是比较粗略的，通常只划分记叙文、说明文、议论文、应用文。事实上每个大类底下还要再细分出许多小类，而每个小类的具体写法都不一样。
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今天学习了猫老师关于记叙文写作的小窍门，和儿子一起热烈讨论了一会。
在记叙文大类下，有一个记录个人经历的小类，儿子说他们经常会被要求写这类作文，看上去很简单很好写，可实际却并非如此。
其实只要从内容上说要写自己的经历的作文，都可以归入这一类。那么这类作文的写作要点以及容易出现的问题是什么呢？
首先要确定从什么视角去选择，当然得是从“我”出发。这个问题看上去好像很专业的样子，所以通常的写作课几乎不会讲到，但实际上出状况的概率很高，猫老师说她在学生作文里看到过好多次。
原本写自己的经历，应该严格限定在叙述者“我”的视角上。也就是说，只能写“我”可以看到、听到、接触到的内容。但是，在实际操作中——
① 有些学生用了客观视角——类似于旁观者的视角，好像置身事外在讲述，类似于体育解说员之类的
② 有些学生用了别人的视角，比如最近有个学生写《一堂特殊的课》，部分段落用的是老师的视角……
③ 有些学生会无意识地把几种不同的视角混杂起来，比如上面提到的这个学生作文，就是一部分老师视角、一部分自己的视角。
如果孩子不小心犯了这三类错误，那就麻烦了，因为很容易导致写作文成流水账，不管是站到旁观者、还是别人的视角上，都容易缺乏细节，也没有真实的体验感；另外，会让文章看起来有点飘忽。
飘忽主要是视角混杂导致的。这个问题非常隐蔽，不了解“叙述视角”的话很难发现，那么修改建议也很难提到位，怎么改都不对头。但解决办法其实很简单：
叙述个人经历的文章，就严格限定在自己的视角上，只写“我”能看到、听到、接触到的内容；而“我”看不到、听不到、接触不到的，一概不写（非要写的话，就要借助别人的语言）。
文章写成流水账，主要原因是缺少细节。就是简单地概述先做了什么、然后做了什么、接着又做了什么……就像个清单。那么怎么来解决呢？
首先要细化行动与变化。仔细回想事情是如何发生的，自己是怎么做的，记住要多用具体化的动词（可以把动词圈出来，以便直观地看到）。
其次是一边叙述，一边加入观察、感受与思考——这就显现出牢牢站在自己的视角、从“我”出发去写的优势了：观察、感受与思考，都是“我”发出的。
说自己的事情，对孩子来说不是更容易一些吗？
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