校内校外的好几位老师都跟我反应，我家小朋友不求功利之表现，佛系到令人费解。
被提及一两次时，我并未当回事，认为或许是他还不懂什么“奖励”“荣誉”之事。随着年级渐渐地升上去，也随着课外班的增多，这类反应却频繁起来。
他的没关系，恰是我乐意
这是班主任前阵子发给我的信息。
数学老师也曾告诉我，在别的孩子都在意多一个或少一个“奖励币时”，这孩子却从不在乎。体育老师发信息给我，他把在体育课上得来的奖励币都送给了他的好朋友。
我问他，“你不想要奖励币吗？”他回答我，“一般般，但乐乐很想要的样子，而且他好像也没得过几次奖励币。我运动能力好，没关系，可以再赢几个回来。”
课外班也大都有发星星的做法，攒够了星星还能换小礼品。我们家的这位还是一如既往地“淡然视之”。如果老师在课后不问他，他绝不会主动摊开捏在掌心的那几颗纸星星，只会在离开前放回到讲台上。
我曾指示过他一次，让他自己把纸星星贴到白板上去，他的回答让我讶异——把星星贴上去了也不会让我马上变得很厉害，所以贴不贴都没关系的。
是的，“没关系”似乎成了他的一个惯用词。
机缘巧合，前几天看公众号的文章，其中提及一个设想，“如果让你再经历一遍学生时代，你觉得你有可能变成学霸吗？”
那一瞬间，我真的仔细考虑了一下，也正是那么一下，有些潜入记忆深处的事件就那么浮现了上来。
中考前夕，班主任找我谈话，那是第一次我在权威的成年人的脸上看到了欲言又止的尴尬。
“你能把今年的区三好名额让给副班长吗？你的成绩一直很稳定，考上市重点肯定没有问题，但是她不行，她的发挥容易失常。但如果她有了这10分的加分，进重点高中的概率就会很大。”
我没有犹豫就答应了。我到现在都不确定我当时的果断是基于自信，还是感同身受于班主任的那份焦虑和尴尬，她即有求于我我自当倾其所有。
事后，我的父母知道了这件事，可想而知家长们的正常反应，指责班主任的偏袒，作为人民教师怎可以开这种口；同时也责怪我的痴傻，整整10分的加分项，就这样拱手让人。
其实我早在心里盘算过这两个问题。
我这一届原本有4个班级，我本是3班的学生，全班共33人。在初二开学那一年，3班被分了班，每11个学生为一组，被分到了其它的三个班级。
所以在我看来，班主任偏袒原班级的学生那是再自然不过的事情。至于我的痴傻，以及我实在不忍拒绝班主任那个近乎于“乞求”的眼神，我无法详尽地解释。
世上总有一些比眼下既得利益更好的东西，仿佛在我更小的时候就曾触碰到这层道义。
当你经历过之后，你便知自己还能再经历什么。
那些看似偶然的事件，更多地还是性格使然，而必然无非是顺着这些偶然一路走到底。
想必有人会问，那个10分的最终结果是什么？结果是，我没有考入市重点高中，考进了一所区排名第二的高中，而副班长也只进了一所普高。
这个结果有关系吗？有，也没有。
结局已经如此，再追溯也没有任何意义，所以根本无所谓。
而在“我愿意”和他人报以不解之间，我找到了一种“自我认同”，这让我在日后面对诸多抉择时不轻易动摇。
在“也许”和“宿命”之间，我被注入了一份笃定，这也让我更容易找到逻辑自洽。这天底下最难跨越的，不就是“自己那一关”嘛。
现时，我家的那位小朋友似乎比我更早地触碰到了那份“先知先觉”。我亦但愿，他可以更早地在“没关系”里找到他这一生的“有关系”。
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