只管埋藏，不问收获

        有了老二之后，一直忙着没时间给孩子读书，后来尝试着给她读故事，孩子没养成习惯不愿听，只喜欢读卡片。这个暑假的一个目标就是让孩子养成读书的习惯，坚持读了一段时间，孩子开始对童话故事着迷了，我走到哪儿，她抱着一摞子书追到那儿，黏着让给她讲故事，这个变化，还是很令人吃惊的，每天读的口干舌燥，为了孩子坚持坚持再坚持！

        对于两岁多的孩子，我没有太大的期望，只要她养成阅读的习惯，爱上读书就可以了。谁知这两天孩子开始补充了，我读的时候故意在后几个字处停顿，孩子能立马补充出来，一个小故事能补充几十处，能补充四五本书；看到书皮，能根据图画说出书的名字；自己想听哪个故事了，还会自己把想听的书找出来；根据提示能用简单的语言复述两三个故事的内容。读书时遇到一些生僻的词语，我会简单解释，比如：读到小花儿们都热的耷拉着小脑袋，我会作出耷拉脑袋这个动作；传来阵阵鼾声，我会演示什么是鼾声……演示的多了，再读到这些地方，孩子耷拉着脑袋说：“妈妈你看这是耷拉脑袋”。“妈妈你听这是鼾声”。

        前段时间听刘热生老师讲《破解高效学习的密码》时，她特意强调，孩子小的时候只管埋藏知识，要尽可能地丰富，尽可能地广泛，这其实都是在为以后做铺垫，需要用的时候他自己可以提取。确实是这样，尽管小时候埋藏的知识是凌乱的，但等他系统学习了某方面的知识之后，他自己可以在脑海中建构知识框架，把这些凌乱的知识进行分门别类，重新建构，知识越丰富，思维越开阔，建构的知识体系越庞大。

        在给孩子读书时，读到天鹅，孩子就背诵：“鹅鹅鹅，曲项向天歌，白毛浮绿水，红掌拨清波。”；读到小兔子，孩子就背：“小白兔，白又白，两只耳朵竖起来，爱吃萝卜和青菜，蹦蹦跳跳真可爱。”……两岁多的孩子都能把相关联的知识整合到一起，何况未来知识储备更丰富的孩子！

        只管埋藏，不问收获，孩子小，埋藏是关键！