这一课是本单元的最后一课，通常呢，它会承担两个任务，第一是对前面我们所学知识的总结，还有就是对于我们所学知识的运用实践和检验。
通过前面的学习，学生对声音应该有了比较全面的认识，并且知道了影响音高的有关因素。在此基础上，学生要自己动手制作一个简单的小乐器。这将全面检验学生对声音的认识，丰富学生对于声音的理解，激发学生的创造，才能体会科学与技术的密切联系。
其实从本课的探究目标我们可以看出，希望学生经历从设计、制作、调整和展示小乐器的制作过程，并将科学和技术密切结合起来。这样的一个思路，其实是暗合了STEAM或者工程设计类的设计思路的。
在实际教学过程中，我第一次在一个班上上课的时候，就是按照教师用书上的教学建议来进行的。一开始，就是让学生回忆上节课中学习的乐器是怎样发出高低不同的声音的，然后直接提出本课的任务：根据你了解的乐器的发声原理，自己设计制作小乐器。然后用幻灯片展示介绍几种小乐器，并和学生一起分析这些小乐器的制作材料和发声原理，然后就是请学生讨论用什么材料，用什么方法和怎样让这些材料发出高低不同的声音后，再请学生画设计图，最后就是根据他们的设计图来制作小乐器。
这个流程，其实是非常清晰的。一开始，我也会觉得这样应该是没有任何问题的，但是在实际上下来之后，发现学生做出来的小乐器其实并不是像想象的那么好。
那我就在思考，到底是哪个地方出了问题呢？经过反思以后，我发现可能是因为目前这些学生还比较少的经历这样的STEAM的任务，完成这样的活动。所以他们对于知识的迁移能力可能并不是那么强。比如说在介绍小乐器的时候，我介绍的就是我们平常见到的日常生活中的这样的一些乐器，但他们就会觉得这些材料都是他们找不到的，他们也不可能做出来，距离他们非常远。所以，并没有激起他们的联想和创造力。造成了后面虽然我也做了知识的铺垫，但是学生依然不知道从何入手的尴尬局面。
因此在第二个班试讲的时候呢，我就是修改了这一环节。我将这一环节改变为除了介绍一些我们生活中的一些乐器以外，还介绍了一些老师和同学们自己做的一些比较简单的小乐器，更利于同学们去思考，让他们知识迁移的距离短了一点，给他们加了一个脚手架。
这样之后，同学们做出的乐器，效果确实要好得多了。这个问题解决以后，我目前又在思考另外一个问题，那就是我们怎么样才能激发出学生更多的创意，让他们做出的乐器不局限于他们看到的例子，有更多的创新呢？
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