大家好，我是以琳，很高兴又和大家相聚在漠子家PD故事会。本周的PD故事会的主题是：赋予孩子自主权。
PD工具卡上是这么诠释的：与孩子分享控制，以便他们发展出掌控生活所需的技能。
1.教导生活技能。
2.着重于共同解决问题。
3.信任孩子。
4.放下（一步步地）。
5.增长自我认识，问：“你感觉如何？你怎么想？这件事对你的生活有什么影响？”
通常，我们习惯于提醒催促孩子，或是直接告知，命令孩子，想让他按照我们的想法方法去做事情，有时候嫌麻烦甚至会直接代替孩子把事儿做了，觉得这样的方式是最简单最高效的。却忘了我们最终是要引导孩子往哪个方向走？我们是要培养一个听指令行事的机器人或提线木偶吗？孩子的独立自主意识，主动思考的能力，体验“我能行”的能力，就在这过程中一点一点的被扼杀。
独立自主是每个生命体的追求，赋予孩子自主权是赋予他内在力量的行为。父母不再主导、包办、代替做孩子自己的事，而是在一旁给予孩子适当帮助和支持，鼓励以及信任，相信他能从错误中学习，相信他能做好事情。我认为这是这张工具卡的核心理念。
5月初，上大班的妞妞开始有家庭作业了，每天写2行数字。我心想，妞妞学习的新阶段来了，写作业这件事会一直贯穿于未来的学习过程中，养成良好的做作业习惯很重要，我该如何协助她有个好的开端呢？
第一天，放学后，妞妞兴奋的对我说：“妈妈，今天老师布置作业了，要写两行2，明天早上还要带到幼儿园呢。”
“好呀，那你打算什么时候写呢？”
“我一回家就写，写好了再玩。”
“嗯，好主意。”哇哦，如我所愿，自觉主动。
but,到了小区单元楼下，小伙伴们都在楼下玩着游戏呢，妞妞很快被吸引了，“妈妈，我还是决定先在楼下玩一会儿再上楼写作业吧。”
“也行，你自己决定。”对于现阶段的妞妞，玩始终是最重要的。
玩到7点回家了，开始写作业，我先示范坐姿，握笔姿势，并在首格按正确的笔画书写上，妞妞在一旁看着，轮到她写了，写得很认真并很注意细节，但同时我发现她的握笔姿势是错误的，我马上找来之前就买好的握笔器，装上后，妞妞写了2个数字就决定不再用了，“妈妈，我感觉用这个不舒服，还是直接握着铅笔写吧，我自己会注意姿势的。”我同意了。可是写着写着，握笔姿势就又错了，我在一旁看着，忍不住提醒道：“妞妞，注意一下握笔的姿势。”连着提醒了两遍，妞妞开始有不悦的情绪了，“妈妈，你能不能不要一直说话，这样我就没法写了，我能不能自已决定怎么写！”经她这么一说，我的觉察立马回来了，我随时纠错的语言会让她写作业的体验变得很糟糕。
我对妞妞说：“妈妈小时候刚学写字时也会这样，会感觉手指有些别扭，不过，正确的握笔姿势很重要，如果掌握了，字会写得又好又快。你希望妈妈怎么来提醒你呢？”妞妞想了想：“你不用说出来，轻轻敲一下桌子我就知道了。”于是，轻敲桌子成了提醒她调整握笔姿势的暗号。
第一周，作业基本上每天都会写，但却从没带到幼儿园交过作业。大多数时候是她忘记带了。有时，我提醒了她也不愿带。
第二周，每次写好作业妞妞便会主动收到书包里，几乎每天都能记得交作业，晚上回来会很高兴向我展示老师批阅打的红勾勾。有一天，到幼儿园门口了，才想起来书包没拿，心急的问我：“忘记带作业了怎么办？妈妈，你能不能帮我回家拿一下？”当我说“不能”时，妞妞有些失落：“妈妈，你怎么不提醒我？”我说：“妈妈也忘记了，交作业是妞妞自己的事情哦，自己记得是最好的，你可以想想怎么做才不会忘记？”妞妞没有任何情绪的自然接受了，“那好吧，我想一想，明天我一定记得带。”
第三周，也许是写作业的新鲜感降低了，妞妞开始把写作业的时间安排到早上起床后写，连着几天和看动画片以及去幼儿园的时间相冲突，有时甚至会影响到我的上班时间，于是，我们把写作业时间放到家庭会议中讨论，最终，妞妞决定还是在晚上写好，这样不会影响到早上要做的事情。
当我赋予妞妞自主权来主导写作业这件事时，没有强制和要求，她会感受到被尊重以及价值感。同时，写作业也真的成为了她自己的事情。也更愿意遵守她自己参与制定的规则，当然，在这过程中，还需要家长适当的提醒和引导，提醒不是唠叨，引导不是主导，更多的是通过鼓励支持，我会对妞妞说：“妞妞，妈妈观察到你今天握笔姿势保持得很好，继续加油哦！”，“我发现，你每次做完作业都及时把本子收到书包里，而且第二天早上总能记得交作业……”这往往比唠叨、说教、命令、利诱、呵斥、惩罚更管用。
通过这件事，我更确信孩子生本具足，天生向善向上，有她自己的智慧。生命在于体验，孩子需要人生经验，那也该是她自己亲历和体验之后的经验。要允许孩子试错，相信和信任她可以做得很好，要有耐心等待她慢慢创造一个完整的自己。
父母的角色更多的是陪伴、支持、教练和引导。我们需要划清界限，在孩子逐步长大的过程中，分清哪些是孩子要负责的事儿，哪些是父母要解决的问题，逐步放手，这样才能更好地支持孩子逐渐独立，成为一个自我负责的人……
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