第六年教《岳阳楼记》
以往的做法是花一两节课讲文本的内容，然后花三四节课落实重点字和翻译。其他古文亦是如此。
这样做的弊端显而易见，学生一开始还兴致满满，到后面意兴阑珊，对语文课丧失了兴趣。
我们讲不出文言文经典文本的魅力和我们讲不好散文、小说文本的原因一样，对文本的解读不到位。
范仲淹写《岳阳楼记》时是如何描写出洞庭湖的磅礴气势的?“衔”和“吞”妙在哪里?洞庭湖阴晴变化图美在何处?
古仁人和迁客骚人的忧乐观有何不同?
确定了教学内容之后就是考虑如何落实的问题了。
品味段中字用替换法，将赏析变成是学生的语言和思维训练的活动。
扩大学生的发言面，让学生的探究替代老师的讲解。
建立学生与文本之间的联结，当发现迁客骚人的“以物喜，以己悲”和古仁人的“不以物喜，不以己悲”时，询问学生，你是哪一类人呢?激发他们“虽不能至，然心乡往之”的心境。
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本文标题：课堂要关注语言训练
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