小学阶段是义务教育，应按户口所在地就近入学。有没有托关系走门路非要把孩子送进所谓“好学校”的？有，不可否认，也不必否认。但是把孩子送进“好学校”就一定好吗？
“好学校”里“好老师”多，所以把孩子送进“好学校”，遇到“好老师”的机率肯定就大。如果你关系够硬，甚至还可以挑“好老师”。但是把孩子送给“好老师”就一定好吗？
身为“好学校”的“好老师”，头顶光环，任务重、压力大，所以老师无形中就会把负担转稼到学生和家长身上。这些老师带出来的学生，确实大多数成绩都很优秀。也许正是因为他们带出来的学生成绩优秀，所以他们才被称为“好老师”。但是，就凭一条“学生成绩优秀”就能判断一个老师好不好吗？
很多学生在“好老师”的高压政策下被伤得筋疲力尽，对学习兴趣全无，甚至出现了厌学情绪。这种竭泽而渔的方法，从长远来看，绝对是弊大于利的。真正的“好老师”应该尊重孩子的天性，教学方法灵活多变，更加注重学生兴趣的培养和特长的发展，使学生们能够百花齐放，而不是以成绩为尺子要求学生整齐划一。
如果你找到了这样真正的“好老师”，并成功地把孩子送进了他的班里，同时你也应该想到，在这位老师的班里，大多数孩子可能都是像你一样靠关系送进来的。这个班就是传说中的“精英班”，你的孩子要想在这个班里“出人头地”也有一定的难度。是在“精英班”里泯然众人——更惨的是孩子在班里当“分母”，家长给老师当出气筒）——还是在普通班里出类拔粹，每个人会有不同的选择。
“好学校”是所有学生的学校，“好老师”是这个班里学生的老师，就影响强度而言，“好老师”肯定大于“好学校”。如果你的关系不够硬，能送进“好学校”就无法选择“好老师”，或者在“次一级”的学校里能选择一位“好老师”，我劝你还是以“好老师”为首选。
现在在城市里，小学之间的差距都不大，硬件设施大同小异，老师配备也都是统一招聘。老师的基本素质都达标，知识传授和起码的职业道德都没有问题。无非是上班时间有早有晚，教学和管理经验有多有少；无非是个人性格有不同，对学生的爱心、耐心有多有少，对工作的用心有多有少。
评判学生好不好，不能只以一把尺子，更不能只以“成绩”作为尺子。评判老师好不好同样不应该只以一把尺子，也不能只以“成绩”作为尺子。套用一句俗话：没有最好，只有更好，适合的就是好的。
给孩子找老师，要根据孩子的性格。如果孩子比较调皮捣蛋，那就得找一个管理能力强，能镇得住他的老师。如果孩子有特长，你也想往这方面培养，那最好找一个认可你的培养方向并能提供一些帮助的老师。如果孩子比较内向，那就应该找一个温柔型的老师。
不可否认，老师的作用很大，老师的形象、人格、道德、学问、言行等，无时无刻不在影响着年幼的孩子。但也不要过分夸大了老师的作用。一个人取得成功有诸多因素，环境只是外因，并且只是诸多因素中的一个因素而已，而学校又只是环境因素里的其中之一，老师又只是学校因素里的其中之一。虽然孩子在学校的时间会很长，但家长还是可以利用孩子在家的时间，对他施加影响，将积极因素放大，将消极因素缩小，给学校和老师补台。
父母最了解自己的孩子，如果你不了解，那是你不够格。父母要陪着孩子一起成长，多沟通，多交流，多学习。而不能简单地以为把孩子送到“好学校”，送给“好老师”就尽到了自己的责任了。与其想方设法把孩子送到“好学校”，送给“好老师”，不如想着应该怎么提高自己，多看些教育教学方面的书，多听些这方面的讲座，多留出时间陪孩子，做游戏呀、出去旅游呀、参加活动呀，可做的事情有很多，当然，最重要的还应该是学习，但是一定不要让学习成为亲子之间唯一的话题。
小学六年是孩子和父母关系最为亲密的时光，这六年里，你能发现孩子每一天的改变，为他的进步惊喜，为他的成长快乐，也能捕捉到他内心细微的变化。孩子是会长大的，他留给你的时间并不多，一旦过了这个阶段，他将离你越来越远，并且离去的速度也会越来越快。所以，要想当一个“好父母”，请抓紧孩子在小学这六年的时间。
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