今天我分享一下关于我孩子学英语的历程。
由于我上学时不是很擅长学英语，我担心儿子也学不好英语。为了防止以后英语拉分，我早做打算，从上幼儿园时就给儿子报了阶梯英语，买了gogo英语光盘让他在家看。上小学后，给他买英语点读机，每天早晚和他一起读英语。早上孩子起床之前我打开点读机出英语课文，给儿子创造英语的氛围。以至于后来儿子早上坚决不让开点读机，烦了。
我对儿子英语的过度关注
在我的严格要求下，儿子小学期间的英语还可以。在五年级暑假哄他上了新东方英语暑假班，由于学习强度太大直接够了。七年级署假又哄他去北京上了新东方英语，八年级开学以后，不记单词、不背课文，英语成绩开始下滑。
上高中以后，他对英语一直没有兴趣。说单词记不住，做题没有用。假期上辅导班时，英语的课从来不听。最后英语成了他拉分的课程，高考时英语幸运的过了100分，他自己都感到非常侥幸。
通过我对儿子学习的关注过程，我感受到我越关注、担心英语课，孩子英语课越学不好。我对儿子其他的课程从来不担心，不闻不问，初中时他的语文一直学的不好，但我知道他阅读了大量课外书，我相信他以后语文不会差了，上高中以后，他的阅读功底开始显现，语文成绩果然赶了上去。初中时他不下力背诵史地生政治，我也不担心，八年级顺利的通过了史地生政治小中考。唯独英语是我最下功夫的，反而成了他最不愿意学习的一门课程。
我的过度关注影响了儿子对英语的态度。
态度是个体对特定对象的总的评价和稳定性的反应倾向。
态度的特点：内在性，态度是内在的心理倾向。
对象性，态度总是指向一定的对象，具有针对性。
稳定性，态度一旦形成，就会持续一段时间，不会轻易的转变。
态度有认知、情感和行为倾向三种成分。
认知成分，个体对态度对象的所有认知。
情感成分，个体在评价的基础上，对态度对象产生的情感体验或情感反应。
行为倾向成分，个体对态度对象的预备反应或以某种方式行动的倾向性。
当这三者不协调时，情感成分往往占有主导地位，决定态度的基本取向与行为倾向。
由于我对儿子英语的过度重视，导致他对学英语有了烦感的情感体验，虽然他知道英语很重要，但他的态度是不喜欢英语，行为倾向是不记单词、不背课文，他显现的结果是不擅长学英语，并且这种影响从初中到高中一直持续存在。
我对儿子英语的过度关注
我对儿子英语的过分关注，还导致了孩子的超限逆反。
超限逆反是机体过度的接受某种刺激后出现的逃避反应。对任何刺激，包括能给个体带来巨大满足的刺激，人的接受能力都是有限的，如果超过限度，对个体就是一种压力，甚至是伤害，个体就会采取措施来逃避刺激。
孩子接受学英语的刺激太多了，变成了一种压力，孩子在无意中采取了逃避反抗措施。
另外担心就是诅咒。当我在担心他的英语时，就是在暗示他英语很难，他自己没有能力学好这门课。他的身体不停的接收到我的无意暗示，他也跟随我的暗示而感觉英语越来越难，越来越学不好。我越关注越影响了他对英语的自信和兴趣。
为了让孩子更好的成长，从现在起放下担心、学会祝福。无论他做什么学什么，家长只提供信任的力量，无论孩子遇到多大困难，家长只需祝福、鼓励、支持就足够了。接纳、支持、信任的力量是无穷的，能给到孩子以勇气、自信和力量，也才能激发孩子努力进取，努力实现自我。
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