不以成绩好坏来评判学生唯一的标准，每个学生都希望得到表扬和鼓励，对于后进生来说更加希望得到他人的支持和理解。要因材施教，对后进生要适当降低要求，给他设立符合自身条件的一个个小小目标，完成任务后要及时给他正面反馈，给他建立自信心。在与袁学生一次交流中发现，他不愿意给他母亲看练习作业，原因是他的母亲总是批评他，没有得到他母亲的认可。而且我课后辅导批改作业时也发现，当他不会做的题目时他会表现得非常小心生怕受到批评，这样可以看出他对自己的学习没有自信心，从而导致他在学习过程中没有体会到学习乐趣而是畏惧心理。所以老师要对后进生要更加有耐心，对于他们做对的要加以肯定表扬，对于他们有难度的题要耐心讲解，给他们时间慢慢消化。
承认差异但不下定义
付学生一二年级课辅时间完都做不完学习任务，大部分时间要被留下单独再辅导下才能勉强完成，但随着时间的增长，越到高年级学习难度越增大，这对付学生来说是巨大的挑战，为了不打击她对学习的兴趣我适当对她降低了要求，只要完成基础题就对她表扬，她的脸上开始露出笑容。虽然跟其他同学比起来相差甚远但好在比她之前要有自信心些，比之前要进步些，以退为进也不shi是一种好方法。在三年级的时候学校组织绘画比赛，在班上多次鼓励学生参加，她也鼓起勇气报名参加了，但没想到她最后还获得了全校特等奖，在班上大肆表扬了她，她的眼神一下就明亮了起来，那个自信心和害羞的状态让人久久不能忘怀，感觉她如释重负。每个人天赋不同，不以成绩好坏就以此来判断这个学生的好坏。
学习成绩固然重要但身心健康和家庭氛围也同等重要
周学生是乖巧听话的孩子，但总是默默不说话，不敢表达和表现自己。在与她妈妈的沟通中发现，妈妈独自一人全职在家带他和他妹妹，妈妈把所有时间和精力都用在他和他妹妹身上，爸爸常年在广东工作，父母关系感觉好像没有那么友好，妈妈得不到他爸爸的支持与理解，使得妈妈对他的学习非常焦虑，总是逼迫他多做些题目，导致他有逆反和厌烦心理，心情郁闷，从而学习上也没有多大起色。为此，我跟他妈妈说道，要找一份适合的工作让自己充实起来提高自我价值感，适当给孩子学习空间不要过多关注，时常要多鼓励孩子。一段时间后我渐渐发现他敢于表现自己，脸上的笑容也逐渐多了起来，学习的状态也变好了。当然这是个长期的过程。
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