特别指出：数学内容起承转合的问题不仅仅是一个语言问题，更重要的是要涉及教师对数学的理解，以及对课程改革精神的理解。从某种意义上说，恰当涉及教学内容的起承转合，就是要找准知识的发生点，而知识发生点的寻找，其真正目的除了揭示知识之间的联系之外，还在于要通过展示数学思维的发展过程，教会学生思考的方法。一个好的起承转合对学生具有很强的启发意义和示范作用，学生如能细加体会，不仅易于抓住当前课题的基本思想，而且也能一般性将其迁移到后续的学习中，从而最终实现学会学习、学会思考。
特别指出：数学内容起承转合的问题不仅仅是一个语言问题，更重要的是要涉及教师对数学的理解，以及对课程改革精神的理解。从某种意义上说，恰当涉及教学内容的起承转合，就是要找准知识的发生点，而知识发生点的寻找，其真正目的除了揭示知识之间的联系之外，还在于要通过展示数学思维的发展过程，教会学生思考的方法。一个好的起承转合对学生具有很强的启发意义和示范作用，学生如能细加体会，不仅易于抓住当前课题的基本思想，而且也能一般性将其迁移到后续的学习中，从而最终实现学会学习、学会思考。
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