学习文言文——阅读

      学习文言文对于孩子们来说，比平时的课文要难的多，比如今年的六年级语文，后两个单元就安排了《伯牙绝弦》、《戴嵩画牛》等文言文，还有鲁迅的《少年闰土》等一些接近文言文的课文。这些文章的学习，孩子们翻译的是五花八门，有的孩子们翻译的都有点搞笑，那么，文言文到底该如何去学习呢？

      我觉得作为语文老师，不必非要想着什么创新，创造的问题，要多从古人那里继承优秀的传统。文言文作为千百年来的一种基本表达方式，有很多成熟的学习经验。

      朱熹说：凡读书，须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只要多诵数遍，自然上口，久远不忘。古人云，“读书百遍，其义自见”。谓读得熟，则不待解说，自晓其义也。学习语言，需要语感，学习文言也需要培养文言语感。语感看不见摸不着，又真实存在，有没有强大的语感，是一个人语言素养高不高的重要标志之一。文言语感从哪里来？就是要读、读、读，背、背、背。这个语感，不是要通过翻译获得，而是要通过读与诵获得，这个读与诵又不是一般人错误理解的死记硬背，而是熟读成诵。

      反复诵读，体会感情，学习文言文，积累语言材料，培养语感。在文言文教学中，要让学生读懂课文，理解文意，必须让孩子们反复诵读。每学习一篇文言文，我们都可以把教师泛读或听录音、学生仿读、背诵竞赛等多种诵读方式结合起来，激发学生的兴趣，反复诵读中，积累语言材料，增强语感，从而提高阅读能力。

      我们不把过多的时间和精力放在翻译上，尤其不要非得反复练习这个翻译，死揪着非要和教材一致，这部分所消耗掉的时间和精力，与所收获的完全不成正比，是典型的事倍功半。即使为考试拿分考虑，也应该从根子上解决问题，要引导学生多读多背，形成真正的文言语感才好。