PRAT13 新时代老师
蒙台梭利教育体系的基本方针，在于利用各种不同的感官教具，唤醒孩子的安全感。而且，这些教具并没有绝对的价值。它们的效用多寡，全看老师用什么方式将这些东西呈现给孩子。因此，老师必须懂得选用最有成效的方法，让孩子对这些教具产生兴趣，想要去使用它。
在蒙台梭利学校里，教导孩子的是环境本身。
老师的观察最终应当辅助孩子的能力呈现出来，而这也是观察的唯一目的之所在。
一位新时代的老师必须懂得分辨孩子的注意力之所在。当孩子集中注意力于工作上时，老师一定要尊重孩子，千万不要在一旁纠正或是突然给予赞美，这样反而打扰了孩子。
我们所谓的不干预孩子的学习、尊重孩子的活动，必须在孩子本质上的发展臻于成熟之后，才得以施行。也就是说，孩子必须已经具有了充分的自我专注能力。当他对某件事显现出兴趣时（单有好奇心是不够的），他便能够自己渲染其中了。
蒙台梭利教学法里所指的尊重，绝对不是连孩子的缺失或肤浅的表面现象也一并包容。尊重在本质上必须有以下几项基本原则：能够察觉出孩子不同的体能状况；鼓励孩子发展对其身心健康有益的行为，打消其他不好的念头，因为它们既无建设性，孩子的发展也没有什么贡献，只会让孩子的精力用错地方，伤害孩子的发展。
本章主要观点：新时代的老师应该具备无尽的爱心和洞察能力。
PART14 成人和儿童
现代教育理念有两项众所周知的主要原则，第一是了解、培养孩子个人的特质，了解每个孩子的本性，并透过他特有的人格特质来引导他；第二项原则关乎解放孩子的必要。
教育问题的根本解决，第一步绝不应该针对儿童，而应该针对成人教育者。教育者必须要理清自己的观念，摒弃一切偏见，最后还必须改变其道德态度。接下来就是要准备一个有利孩子生活的环境，一个无阻碍的学习空间。环境的设计要符合孩子的需求，让孩子能够一步一步得到必要的解放，使其得以克服一切困难，并开始显露出他的非凡性格。以上两个步骤是奠定成人和孩子新道德的基础。
我们发现，孩子的内心存在着两种不同的心理状态：其一是自然而富有创造力的，显出其正常、善良的一面；其二是因为受到强者压制而产生的自卑心态。……孩子所表现出来的纯真、勇气和自信，皆出于首先的力量，也是孩子倾向于融入社会的表征。
大人的干预、教具的使用和学习环境本身，都必须有所限制。
孩子的天性是属于二元性的，其中一元是他的内在心理发展，其二则是外在身体的成长。
我们眼中的孩子其实是一个持续发展变化的个体，他必须一步一步循序渐进的，在行动和精神中间求得平衡的发展。成人的行为通常是经过思考而产生，而孩子则须设法在思考和行为之间取得一致。思想和行为的臻于一致，是孩子在发展过程中的关键。
本章主要观点：在教育孩子方面首先纠偏成人的思想，破除儿童成长的障碍，给孩子以自由，借助适当的教具和适宜的环境，让儿童在行为与精神的平衡中自然成长。
PART15 为孩子提供美丽、适宜的环境
学校应成为儿童能够自由生活的场所，他不仅可以在这里享有在内在发育方面潜在的、精神上的自由，而且能使儿童从生理、生长到机体活动，都可以在这里找到“成长与发育的最好条件”。
最适合生活的地方其环境应该是美丽的，因此，如果我们寄希望于学校成为“观察人类生活的实验室”，我们就必须把美的东西都花去荟萃于此，就像在细菌学家的实验里，为培养杆菌就必须备好炉子和土壤一样。
向儿童提供自由活动的场所，有助于他从事自我训练，并寻求自我发展，它是使一个人成其为人的重要条件，是形成一个人独特而复杂个性的重要因素。他的社会意识就是在与其他能够自由活动的儿童的共处中形成的。儿童在对自己所做的一切感到满足以及保护和控制周围的环境中使自己的意识得到升华。儿童在发展自己个性意识的过程中，还培养了要坚持发行其任务的意志品质，并在兢兢业业完成任务的过程中得到一种理性的快乐。在这样的环境中，儿童不仅会自觉自愿地不懈努力工作，而且还在工作中使自己的精神更加健全，他的生理器官也将在工作中得到成长发育并日益强壮。
本章主要观点：儿童生活、成长、学习的环境，直接影响其发展质量高低，要提供一个系统构建的、适宜其健康发展的环境。
PART16 培养孩子稳定的注意力
注意力是心理学最感兴趣的方面，它在教育方面也体现了最实用的价值。教师的整个艺术，就在于把握儿童的注意力，使他们对他的教学充满期待，……教学实际是一门逐渐引导学生从已知到未知、从易到难的艺术。我们要引导他们通往新奇的“未知”领域的大门，进一步深入学习和将注意力引向期望的状态。
从逻辑的观点来看，通过外部力量来为儿童提供适于其心理需要的营养物质，和用尽可能完美的方式尊重他们自由发展的态度，是建立一种新的教学法的基础。
从已知到未知的演变过程，不像有的教师所设想的那样，是从一物体转移到另一物体，它是在儿童内心所建立的一种复杂的观念系统，这一系统是儿童通过一系列心理过程由自己积极构建起来的，它代表了一种内部的心理发育过程。
当儿童在这种原始冲动基础上又有了对外部事物的认识与注意之后，他便与这个世界上的某些东西建立起了联系，并产生了更为广泛的兴趣，也就是说，它们不再仅仅局限于与原始本能相关的原始兴趣，而是建立在已获得的知识基础之上的，并且会成为他的洞察力的基础。
一个人的内在生活发展得越正常，他就越能成为一个有个性之人，他就越能培育出坚强的意志和健全的心智。
向儿童提供与其精神形成倾向一致的物体是十分必要的，其目的就在于：以最小的代价尽可能地充分发展人的潜能。
本章主要观点：注意力是儿童吸收外部力量的阀门，也是儿童内在世界建构是否优质的关键标志。
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