（二）学习
2019年8月，在抗大初中的最后一次活动中，结识了长垣的张爱敏老师。于是，有了这三年跟着张爱敏老师开始挑战日更的小收获，还做了张爱敏工作室的编辑，在阅读老师们精品的同时，把更精彩的内容分享给大家。
这三年，跟着滑县康磊老师在滑县名班主任工作室开始问题研讨，我们围绕《破解教师读书困境》、《做幸福老板的五项修炼》、《学生沉迷网络游戏，怎么办》、《学生早恋了，怎么办》等问题展开讨论，收获了很多在别处学不到的东西。
这三年，我加入了新网师，每学期学两门功课，每门功课最少读两本书，听八次讲座，写八次作业，再加上过关作业，一个学期都是忙活活的。可别说，世上没有白走的路，每一步，都算数。在这里，每学习一门课，都为我打开了一扇窗，给我带来了一树花开的美丽。
这三年，基于近几年学生德育现状，用课余时间，与多学科老师进行了“德育在各学科渗透”的问题研讨，形成了我们对《浅析德育在初中教学中的渗透及实效》的课题研究。在《河南教研》（课堂版）上，还发表了我的《浅议德育在初中道德与法治教学中的渗透与实践》。
这三年，我们还做了两个大工程。一个是《守望精神家园》作业设计，一个是《厚植家国情怀 研学运河文化》精品课的打磨。为了做好作业设计，我把抗大初中、道口镇二初中和一中初中部的几个老师聚在了一起，用网络交流的方式，对我们选定的这节课进行分析，实操解决了学生数据分析；为了推动宣传运河文化，倡议研学活动，我还在学习强国上发表了《运河娃娃“看”运河》的文章，希望以此宣传运河文化，传承地方文化精髓，为研学文化这种有益于孩子们健康成长的学习方式助一份力。
这三年，我还处理了多如牛毛的小活，遇到了班级工作、年级工作需要的与各种家长、学生交流的技巧问题。对于一个不喜欢与自己价值观不一致的人在一起交流的我来说，尝试解决问题何尝不是一种学习？与刁钻家长交流更是个技术性难题。磨砺三年后的我觉得：只要你把“爱他们的孩子”放在第一位，设身处地为它们着想，不通情达理的学生和家长为数还是不多的。
这三年·······
就这样，一路走来，没有光圈，却有一行深深的足迹。
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