这周读了王崧舟老师的《诗意语文课谱》和《联大教授》这两本书，算是花插着读的，《联大教授》这本书读来较为轻松，所以读的速度相对较快。《诗意语文课谱》这本书里的很多内容都在王崧舟老师的其他书里读到过，但是每读一遍都能让我有全新的体验，每次读的侧重点都不同，有常读常新之感，所以这本书我读地很慢，因为要经常停下来仔细考，甚至要回读好几遍，反复咀嚼。
这次的阅读我把眼光主要集中在朗读指导的方法上。朗读是阅读教学常用的教学手段之一。在向王崧舟老师学习课堂教学的过程中，经常看到他指导学生反复朗读的教学片段。细细想来，他的指导反复而不重复，恰恰有利于学生更完整准确地感悟语言，表达情感，展示了作为著名特级教师的教学艺术。
一、教师补白，在补白中反复朗读
教材中所选的课文是一种客观存在，同时也留下了许多“空白”，学习时可以利用在现实世界中获得的经验加以“具体化”。朗读这样的句段时，王崧舟老师往往从不同的角度“补白”，学生反复朗读。文章所描述的情景立体地呈现在学生面前，从而在学生的头脑中留下鲜明的形象。下面是他的《鱼游到了纸上》教学片段：
师（设置情景）：一个春光明媚的星期天，你来到玉泉，来到茶室的后院，你看见——
生：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
师：看来那个青年的确在看，春天过去了，夏天到了，在一个烈日炎炎的星期天，你又看见——
生：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
师：看来，他还在看，夏天过去了，秋天来了，在一个秋高气爽的星期天，你又来到玉泉，你又看见——
生：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
师：看来那位青年还在，秋天过去了，冬天到了，在一个寒风凛冽的星期天，你还来到玉泉，你还发现——
生：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
师：孩子们，从春天到夏天，从夏天到秋天，从秋天到冬天，那位青年就这样静静地看，呆呆地看，中断过吗？他放弃过吗？这叫怎么样地看？
生：这叫坚持不懈地看。
生：这叫坚定不移地看。
生：这叫持之以恒地看。
生：这叫不半途而废地看。
这样教学，学生和那位青年一起走过了春夏秋冬，对那位青年一年四季不顾严寒酷暑观看金鱼的形象有了鲜明的感受，对人物的特点也有了深刻的认识。
二、学生体会，在体会后反复朗读
在阅读教学中，教师经常引导学生体验语言的意义情感。而“本文一旦被创作出来，它就是客观存在，它本身就包含了可供读者阅读的潜能，是一个常数。但欣赏主体却是变动的，读者的解释、理解是个变数。”事实上也正是这样的。阅读教学中，经常看到学生对一段文字的不同理解，许多都是有道理的。这种情况下的反复朗读，不仅是感受文本，也是感受他人的理解，从而丰富自身的认识。下面是王崧舟老师《鸬鹚》教学片段：
师：看看，“悠然”这个词用得多好！从这个词，联系这样的环境，我们读出了渔人的悠闲，渔人的惬意，渔人的无忧无虑、自由自在、心满意足。现在，你就是这个渔人，你的内心就是这样一种感觉，看到这样的水乡风景，你会怎么读这段话？哪位渔人先读？
生1：（朗读课文）夕阳照在小湖上，没有什么风，绿油油的湖面平得像一面镜子。岸边有几棵垂柳，垂柳外边是一望无垠的稻田。几只又窄又长的小渔船浮在湖面上。近处的一只小船上，渔人坐在船尾，悠然地吸着烟。灰黑色的鸬鹚站在船舷上，好像列队的士兵在等待命令。
师：好悠闲的生活！
生2：：（朗读课文）夕阳照在小湖上，没有什么风，绿油油的湖面平得像一面镜子。岸边有几棵垂柳，垂柳外边是一望无垠的稻田。几只又窄又长的小渔船浮在湖面上。近处的一只小船上，渔人坐在船尾，悠然地吸着烟。灰黑色的鸬鹚站在船舷上，好像列队的士兵在等待命令。
师：好自在的生活！
生3：（朗读课文）夕阳照在小湖上，没有什么风，绿油油的湖面平得像一面镜子。岸边有几棵垂柳，垂柳外边是一望无垠的稻田。几只又窄又长的小渔船浮在湖面上。近处的一只小船上，渔人坐在船尾，悠然地吸着烟。灰黑色的鸬鹚站在船舷上，好像列队的士兵在等待命令。
师：好惬意、好幸福的水乡生活！来，咱们一起去美美地享受这悠闲、惬意的水乡生活。
生：（齐读）夕阳照在小湖上，没有什么风，绿油油的湖面平得像一面镜子。岸边有几棵垂柳，垂柳外边是一望无垠的稻田。几只又窄又长的小渔船浮在湖面上。近处的一只小船上，渔人坐在船尾，悠然地吸着烟。灰黑色的鸬鹚站在船舷上，好像列队的士兵在等待命令。
水乡生活是悠闲的、自在的、惬意的、幸福的。在反复朗读中，学生对水乡生活有了多方面的感受。
王崧舟老师朗读教学的反复还不止于此，还有课题的反复朗读等等。反复朗读给学生带来了更全面的感受，给课堂带来了音乐的美，使课堂教学成为了学生的艺术享受。
王崧舟老师的朗读指导善于追问，善于复沓，在一次次的追问中使文章的主旨更加清晰，在一次次的复沓中让学生的体验更加确切。我也在自己的课堂上尝试着模仿，但是总感觉有些地方思路还不够清晰，语言还不够精准，这是一个需要长期训练的过程，最好的锻炼方法就是把这个理念融入每一次的课堂教学中。
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