今天想要记录一下本周在学员课堂中，由于职业习惯和本身的细致而捕捉到的一些细节，并且进行关键性的引导和启发。
其实每节课都有渗透，只是我一直没有记录下来，真真是一种损失。
一，成长型思维
在今天的课堂上，我引导孩子们去做中心图的时候，告诉他们要参考我的图进行创新，并且要非常认真。这时候有孩子说，老师我真的不会画图啊，听到这句话我立刻意识到，这是固定性思维，需要引导。
我对他说，老师告诉你们啊，以后再说这句话的时候，你们要在这句话的前面加上两个字。哪两个字呢？就是~现在。
你不要说~老师我不会画图，而要说~老师我现在还不太会画图
你不要说~老师我不会这个，而要说~我现在还不会这个。
这两者的区别在哪里？
区别在于，当你加上现在之后，意味着你以后有可能在这方面会更加努力，它只是你暂时的一个能力欠缺，而你直接说我不会，就意味着你不愿意为此而努力，也就意味着你会停留在现在。
一个是成长型思维，一个是固定性思维。孩子们恍然大悟。
这是从《终身成长》这本书里我学会的。
二，礼仪
今天在给孩子们课前打招呼的时候，我向他们招手挥手问好，他们有的向我回应了，有的没有回应，这时候我意识到，必须趁机引导一下。
我问他们，不愿意回应老师还是不知道怎么回应老师呢？
我们彼此问好是对彼此的一个尊重，也是基本的礼仪。
当然问好的方式有很多，你们可以挥手，你们可以微笑，你们也可以打开麦克直接对我说老师好。不管什么形式，你们的回应都是对我的尊重，就像你们在学校里老师上课课前也会有问好，对不对？
我不会刻意表现出不悦，但是我会让他们意识到自己的不足，下次就会改过来啦。
三，尊重
由于中间停了一周的课，今天在讲课的时候，我对他们上一周的作业进行了肯定！
我说你们的作业非常的认真，老师非常的欣慰，因为你老师尊重你们每个人，重视你们每个人，所以每一次都非常认真的备课，非常认真的讲课，那你们的作业非常认真，当然是对老师的肯定和尊重啦！对不对？
让孩子们了解并珍惜为他们付出的人，并用自己力所能及的方式回应。
四，勇气
在课堂上提问的时候，总是有些孩子不愿意主动回答，担心答案不够精准，这也是从小在学校和大环境中所养成的习惯。
所以我不会直接去提示他们必须要回答问题，也不会对他们说回答问题有什么好处。
我会对他们说，假设这是你们的考试，这是你们的高考，或者是非常重要的一次考试，你是不是面对这个问题必须要去写一个答案，哪怕是蒙？你不能去看同学的，也不可能交空白的卷子对吗？
所以你要用这种心态来回答老师的提问，不要总等着别人的答案，其实大家都不会！
重在参与，只有你真正参与进来，才能够针对你的问题对你进行指导。
后来课下的总结，我的这些话，真的令很多孩子深受鼓舞。
都说，教育的重点是最佳时机。我想，很多家长和孩子认可我，也是因为这一点吧。我不会生硬的说教，而且总是在很多细节上能够给到孩子的更多引导和启发。
因为我相信，除了成绩，我们还要学会成长。而很多成长的知识最好是在潜移默化中给到孩子们，而不是正儿八经坐下来和他们面谈理论的说教！
网友评论