英语阅读教学问题及策略

今天阅读的文献是《核心素养视域下

中学英语阅读教学问题及策略管窥》，笔记如下：

一、无灵句的学习运用

平时教学中，由于教师的忽视，中学生对无灵句(inanimate sentence)这种英语中普遍使用的句法往往视而不见，因而无灵句成了中学生英语学习的一个盲点。这就容易给深度阅读与文学欣赏造成一定困难，也一定程度上拉低了学生书面表达质量，甚至可能影响学生语言能力向高层次提升。

无灵句是一种将概念意义抽象化的手法，具有隐喻性特征，是英语中一种相当典型的概念隐喻形式。无灵句具备含蓄幽默、生动活泼、客观公正、简洁凝练、句型多样等特点；使用无灵句可以使句子更加紧凑简洁，学术文章中无灵句会使语句显得更加庄重、客观。可见，无灵句的掌握和运用对学生英语语言能力的形成是有益和必不可少的，而英语语言能力是构成英语学科核心素养的基础要素。

无灵句的学习、运用对高中生来说意义重大。学生掌握无灵句知识并养成运用无灵句习惯至少有四点好处：一是有助于准确并深刻理解文本深层含义，二是有助于欣赏文学作品语言之美，三是有助于在阅读中拓展思维空间，四是有助于学生提升语言表达能力。也就是说，无灵句的掌握、运用对培养学生英语学科核心素养是有益的。

那么，怎样引导学生掌握无灵句呢？首先得培养学生做一个有心人，提醒学生在文本阅读中用心关注、理解并体会无灵句的意义和作用；其次要经常在语篇中将无灵句和有灵句进行对比分析，探究其语用差异；再次要在自己语言实践中积极尝试运用无灵句，培养无灵句运用意识和习惯。

二、修辞手法的学习运用

修辞学是一门研究修辞的学问，修辞手法则是一种加强言辞或文句效果的艺术。“英语作品在传递思想、加强语气、强调语义时都需要借助大量的修辞手法，针对英语语言的可读性以及趣味性进行有效增强是使用修辞现象的主要目标。”

与无灵句运用一样，修辞手法运用也是语言能力的一个重要表现。所以，教师首先要有意识地逐步在教学中渗透有关修辞知识及其用法，其次要设法让学生对修辞产生兴趣，然后要让学生认识到修辞在语言表达和文本解读中的重要性。

教学中的具体做法：一是课前提供材料，让学生预习有关修辞知识；二是课上让学生反复阅读有关课文内容，体会作者运用这些修辞手法的意图；三是教师适当提示、点拨，说明修辞手法对促进语言能力提升的重要。

三、语用意识的培养

我国中学生的英语语用知识匮乏，语用能力不足，严重制约其语言能力发展。语用意识不强是目前中学生英语理解力不强，表达不准确，甚至产生交流障碍的一个重要因素。语用学是从语言学分化而来的一门新兴学科，研究的是语言使用和理解，研究对象是动态的语言，与语境关系密切，关心的是人们如何使用语言进行交际。课标指出，学习和掌握一定的语用知识有利于提升高中学生有效运用英语的能力和灵活的应变能力，教师要增强语用意识。所以，在平时教学中，语用知识教学和学生语用意识培养应该成为广大英语教师的一个重要关注点。

四、逻辑思维能力的培养

逻辑思维属于高阶思维，是思维能力的一个重要方面。张献臣指出，思维层次肤浅，不利于学生对文本的深度理解，当然也不利于思维品质形成。课标要求，不仅要培养学生思维的逻辑性，而且要在语篇阅读中引导学生学会理清语篇成分之间的语义逻辑关系。近几年的热门高考题型“读后续写”对学生的逻辑思维要求明显较高。所以，中学生掌握一点英语逻辑知识，具备初步的逻辑意识，培养逻辑梳理能力并形成一定的英语逻辑思维能力十分必要。

教学中，教师通过问题链设计和课堂追问，引导学生对文本进行逻辑梳理，较为有效地对学生逻辑思维意识和逻辑思维能力进行了训练。