每周一早上儿子7:30到校，之后我都会去菜市场。今天买完菜回家路上偶见一家三口。三人成三角形站立，男孩子大约三四年级，穿着儿子学校的校服，与大人保持一米开外的距离，书包在妈妈手中。还没听到对话已经能感觉到孩子与大人气氛紧张。虽有一颗好奇的心实在不能停留，加快脚步的几秒钟里听到妈妈对男孩儿说：“我们也不想用这样的方式逼你上学。”我回头看看孩子，他倒退着脚步怯懦的看着大人。拐个弯，再也看不到听不到这一家三口。
因为钢琴，最近和儿子的状态也有些紧张，对立虽不至上面的情况，可我和先生小宇宙也是升腾了（此处略去一万字），也是对孩子恩威并施的教育一番。
春节前最后一次课，钢琴老师给他留下纠错旧谱和识别新谱并弹熟的作业。孩子每天自己练琴不让我陪且时间不长，看他毫不费力在琴键飞舞的手指，路过时我仅略略提醒注意指法、节奏、手型，其他的一概不知，我们相安无事过了三周。上课前一天我问：老师留的作业都练好了吗？他目不转睛的看着动画片点头。我隐约有种不详的预感。
第二天中午孩子问：“今天钢琴老师来上课吗？”我说：“当然”。他表情痛苦，却也无奈。一会儿老师进门，他立刻钻进茶几下面（以前从没有过），老师开玩笑说：“怎么不敢见我啦？假期好好练琴没？”孩子在茶几下说：“没脸见”。好说歹说才把他从茶几下面请出来，磨磨唧唧坐到琴凳上，正式开始上课。与往常一样我和先生躲到其他房间。
不到十五分钟，从言语中已经明显感觉老师不满意。走出房间，孩子弹奏的磕磕巴巴，节奏、旋律与平常大不相同。老师摇摇头：“我让你纠正的错误你基本没改，还添了几处。三周的时间你是怎么练习的？练了吗？”我轻轻笑笑说：“他确实每天练，弹得特顺溜，不是回课这样。”孩子一脸难为情。老师让他继续把上次留的识新谱弹熟的部分回一下。孩子艰难的一边识谱一边弹，还没弹完先生已从房间里出来，严肃的说：“宝贝假期里我没听你弹过这段旋律。今天是你第一次摸谱子吧！”孩子不说话停止手上的动作。
那天的钢琴课是失败的。孩子、老师以及我和先生都在强烈的挫败状态中。问题还是春节前的问题，作业还是上次的作业，但时间已经过了一个月。老师走后我们仨严肃的谈话。很久没正式点他的大名，孩子第一时间在精神层面紧张起来。
之前你曾有回课回不好的时候，但以前钢琴作业也是完成的，这次已经上升到不完成作业！什么原因能告诉我们吗？
谱子难。
假期里妈妈几次提出陪你练，你为什么不同意？
妈妈陪着练太较真。
所以你就糊弄我们，还按照错的、熟的状态弹，让我们以为你弹得很不错？得到表扬？
孩子不出声，对错他很清楚。一切无外乎三个原因：贪玩、怕说、侥幸。但结果比他预想的要严重。因为在我和先生眼中不完成作业绝不能容忍。
孩子，我们以前说过如果觉得作业量大你可以在课上和老师协商，但不能不完成作业，这是原则问题。今天回课的状态告诉我们所有人三周的时间被浪费掉，你没有完成作业。并且老师知道要过春节你放寒假，没有留太多作业。妈妈相信你的自觉性才不陪伴你练琴，可你的行为很让我们失望呀！
可老师也说现在练的谱子难。
是，老师是说过，你现在学习的曲子难，但这首曲子从开始识谱到现在已经快三个月，你的进展很慢，可以用龟速来形容。回课不好，老师必须利用课上的时间纠正，没有时间告诉你新的知识。宝贝你觉得这是老师的损失还是你的损失？
你们不是说慢慢学不着急吗？
慢慢学不着急，并不代表原地踏步或者退步呀？你钢琴的学习态度和情绪都不对，归其原因就一个字：难！识谱难、节奏难、指法难，你又想利用最少的时间练完琴并且不让妈妈看出来你并没有掌握，因为妈妈发现你有困难会来帮你，可这样必然延长每天练琴的时间！你不喜欢总在困难的状态里。对不对？玩游戏看电视多轻松，没压力。那结果呢？你走出困局没？今天老师一进门你就知道瞒不过去，对不对？心里什么滋味？
不舒服，我今天不想给老师回课，我害怕。
儿子“畏难+害怕”令你更恐惧弹琴这件事情，已经开始恶性循环。爸爸妈妈和老师一直希望你在相对轻松和愉快的状态里学琴，所以一次一次容忍你的不认真，放纵你的原地踏步。很抱歉，从这周开始妈妈每天都会陪你练琴，并且把练习结果给老师发视频打卡。这个过程一定是折磨人的，可不能怕，我会陪着你。
新的一周，回归到初学琴的老样子，每天晚上我陪在琴边，与他一起完成练琴。纠错比新识谱、练新曲更难，肌肉形成记忆的指法、音符、节奏需全部放弃（这一点非常难）。从第一乐句起，分手一点一点按照节拍器的速度识谱、固定指法。不断的提醒、不断的指出，就像一个坐姿不正确的孩子，要教他重新坐好，总念叨着做作业时不再驼背低头一样。错误习惯给孩子带来的阻碍令他有时弹着弹着就大哭。哭他也会继续，哪怕一个乐句要反复用上二十分钟，哪怕每次纠错量不大，但确保对能保持住就是最大的成功，我们发出的每一条视频老师及时给予回复和鼓励。每天四十分钟，每天仔仔细细，每天痛苦不堪，每天哭哭啼啼......即便这样到周日我们还是没有完全完成老师留的作业。
第二周课前，我邀请老师来家里和孩子一起吃午餐，一方面表达歉意，另一方面让孩子缓和上课前紧张的情绪。孩子知道后小声说：
不想让老师来吃饭？
为什么？你不喜欢钢琴老师了吗？
我喜欢她，我真的喜欢她，可我不喜欢给她回课。每次回不好多丢脸，这周咱们也没有都练完老师留的作业呀！还好意思请人家来吃饭？
可这周你的学习态度和完成质量不一样，我觉得今天结果会不一样。不信你试试？
课前找各种理由拖延着，坐在琴凳上他还是紧张，老师也说平时视频比回课弹的好，已经进步很大，改变不小。这一周继续纠错练习，并把剩下的新谱识完。下课时所有人都很轻松，送走带着笑容的老师，我们三人也愉快的返家。
这周还要继续陪着宝贝在练琴的路上艰难行进，看似退回伴学的状态，其实更多为精神层面的陪伴与鼓励。未来孩子会遇到比这首曲子更难的学习，比回课更痛苦的事情，比现在更可怕的问题。逼迫是毫无意义的，在他还小的时候帮助理清原因找出头绪，与孩子一起勇敢面对“畏难与害怕”，让娃尽快回到良性的状态里才最重要，只要我们不怕孩子会比我们想象的更棒！加油吧，宝贝！
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