当成绩不理想时，教师怎么做

当成绩不理想时，教师怎么做

每当谈到成绩，就会想到考试，因为成绩从考试而来。在这个减负时代，好像谈成绩就压力过大，谈考试就在犯罪。

这跟很多人对减负有误解有关，特别是很多非教育人士。减负是减轻学生的课业负担，提高学习效率，并不是不考试，不检测。每学完一节课或者是一个单元，都需要进行一次检测，了解学生对知识的掌握情况，以后才能有针对性的教学。

每次检测总会有一些学生成绩不理想，年级越高，成绩不理想的百分比就越大。面对不理想的成绩，老师特别苦恼，这些知识都教过了呀，他怎么还不会，甚至昨天刚讲过，今天就考了，还有好些同学没做出来。无奈，失望，不满，抱怨，气愤，苦闷，所有的不愉快统统堆积心头，情绪几乎崩溃。接着就是一边声嘶力竭地讲解试题，一边训斥学生，发泄情绪。结果，活儿超额干了，自己累够呛，效果不一定好，学生还不领情。

当学生成绩不理想时，教师要保持平稳心态。平时教学中，随机考试成绩不理想是常态，成绩好那是奇迹。比如现在已经学到了课本的一半，但是所考的内容却是第一单元，学生已经忘记的差不多了，当然成绩不理想。老师要把考试当成一种复习，一种练习，其实真的就是练习。正好借着学校组织的考试让学生复习一下以前的知识，发现哪些知识点需要加强，哪些学生对这部分知识掌握不扎实，那么这些就是今后就教学的重点。

当学生成绩不理想时，教师要及时反思不理想的原因是什么。在小学阶段，我觉得最主要的原因之一是学生在课堂上注意力涣散，没有参与到学习这项劳动中来，就像那滥竽充数的南郭先生，假学习，假积极，假写作业，被动参与，被动接受，而这种“假”足以乱“真”，那么今后课堂上就要多多关注那些“假学生”。如果班级里“假学生”太多，最好把他们的座位集中安排在一两个区域，当你瞅一眼的时，就会看见几个。课堂上，老师面对全班学生的目光大多数是环视，扫视，或者散视，表面看到了全部，实则没有关注到个体。

当学生成绩不理想时，教师要为他们寻求同伴帮助，为他们安排一个学习能力强，自我管理强，和他关系好，乐于助人的同桌。其实，同伴之间的交流学习，学生更愿意接受，因为他们是平等的，自由的，快乐的。老师和学生的关系再好，也不可能像同伴一样自由，这是由师生关系所决定的。这个同桌，在帮助同学讲题过程也提升了自己的学习能力和与人交往的能力，一举两得，何乐而不为呢？

当学生成绩不理想时，教师要鼓励学生，安慰学生，给学生打气，给学生力量，唤醒他们对自己的希望。成绩不理想，对学生来说算是重伤，别看他们表面上对成绩无所谓，内心实在非常在意，只有那些对自己学习完全丧失信心的人才会真的无所谓。此时，老师再批评训斥，无疑在伤口上撒了一把盐。要真诚又坚定地对他们说，这次成绩不好是暂时，老师会帮助你，同学会帮助你。以后一定会进步，即使下次成绩仍然不理想，我还会继续帮助你，和你一起努力。然后把他叫到身边，心平气和地听他讲解每一道错题，帮助他纠正。这时就要分析这个学生哪个知识点不会，课堂上遇到这个知识点就多提问，强化练习。要和学生共情成绩不理想，一起吐糟考试：现在的试题到处都是坑，到处都是雷，一不小心掉进坑，踩到雷。学了圆，考了半圆，可是你没有看到那个“半”字；前面单位是“cm”，后面就变成了“m”。所以你们呀，要一定小心，小心，再小心。其实，很多的不理想都是审题不认真造成的。

当成绩不理想时，教师还可以跟家长沟通，学生最近有没有什么困难（比如家庭纠纷），或者有什么坏习惯（比如熬夜玩游戏）。

教师要明确“成绩不理想”，没有统一的标准，每个学生的学习能力不同是不可否认的事实，不可能每个学生都是“学霸”，都是优秀生，但是作为小学阶段最好要达标，最次要及格，因为这六年的知识和学习经验是以后学习的基础。同一个成绩，对于这个学生是不理想的，而对那个学生却是理想的。