教师如何根据学生的实际生活经历和思维特点来决定写作教学的内容？
1. 给学生一个主题思考的实际需要。
通过活动，让学生产生思考主题的动机，为课堂上讨论该主题做好充分的思想准备。
2. 让学生思考、交流更具体的主题内容。
通过活动，让学生产生对主题更为具体、深入、细致的思考；通过教师的引导，让学生更清楚地了解自己写作中可以利用的具体内容。
3. 给学生思考与决定主题的自由。
通过活动，让学生独立思考关于“写什么”的问题，这就是让学生将公共主题与个人主题联系起来。学生运用个人的知识和经验来具体分析、比较和描述不同事物在不同方面的各自特点。
给予学生选择主题的自由，不仅可能让学生学习开发个人主题，还可能在他们选题和选材的同时，习得对写作的正确理解和积极的思维方式。
4. 在学生思考时向其提供必要的引导和借鉴。
在写作教学中，教师应尽量选择大多数学生需要的主题内容，有计划地引导、介绍、提供必要的示范，以便学生学习借鉴，不断启发和引导学生自己思考，产生自己的思路和正确的思维方式。
5. 给学生清理和归纳个人思想的机会。
教师在写作课中必须做的另一项工作，就是让学生将自己的想法说出来和写出来，并利用课堂的各种组织形式让学生进行充分交流，同时对自己的思想进行清理和归纳。
6. 给学生表达、评价和修正个人思想的过程。
教师应要求学生通过自己和同学的反复阅读、校对、评价与修改，尽量把“想说的话”用合适的形式表达出来，创造自己最满意的句子。换句话说，是让学生有充分的时间和机会来思考怎样写得更好，包括对表达内容与方式的思考，对个人语言表达形式的假设和修正，对自己写作和英语能力的反思等。教师应鼓励学生在写作过程中更大胆、主动地尝试各种不同策略、向老师或同学请教之外，通过上网查询或与其他同学共享语言材料和信息资源等方式，根据个人的主题表达的需要，独立地思考和完成自己的写作任务。
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