今日阅读首先吸引我的是这一句——查尔斯达尔文：我一直认为除了傻瓜，人与人之间的差异在于热情和努力，而不是智力。
是不是有一种自己可控的感觉。天生的，不可控，然而，成功的主要因素是可控的热情和努力。
那么基因到底起到什么作用呢？
书上有大量的笔墨介绍了对智力的研究路程。后面作者的论点，让我对基因于人智能的影响更为清楚了。
“基因对智能有些小帮助：也许它使你更快速的理解事物，或者让你的记忆力更好一点，或者让你在认知任务中坚持的更久，又或者仅仅是让你更好奇而已。”
“基因上的差异可以让人们在环境中寻找不同的体验，也正是这些体验间的差异导致了认知结果的不同。”
“相同的基因，鼓励寻找相似的环境。”
原来我以为智能差异在于学习力，除了理解力、记忆力之外，原来还有好奇心、坚持力、兴趣等等，都是智能差异的表现。
回顾生活中的熟人，确实好奇心强一些的人，懂得多一些；有毅力的人，成就多一些。我和我姐职业不同，但是我们都爱阅读，阅读的方向也差不离。这也是基因的缘故吧。
紧接着，作者提出如何提高智能？
第一步，让学生相信智能可以提高。
“学生之间的差异，重要的原因是对智能的态度，有人会担心自己贴上标签，选择做简单的题，认为聪明的人不需要努力也能成功，只要有过人的智能，努力是笨的表现。
有人认为智能是可变的，学习新的事物能让他变得更聪明，他会对成功与否有控制权。失败了再努力，认为承认疏忽或打错并不可怕，做难题有机会从中学习，他不会认为学习用功是笨的表现，他认为学习用功是变得更聪明的标志。”
这一段读来振奋人心，由案例可以照见自己。我是怎样看待自己的智能的呢。
“一个孩子必须知道他的能力，决定他做事情时的成功率，它需要发展对自己能力的自信，还要理解对于不同类型的任务，它拥有不同级别的能力。”
作为一个母亲，这段话对我育儿很有启示，要让孩子相信自己的能力。
而这种对自己的看法，长期从家长，教室，同学那儿听到和观察到而形成的。因此，表扬方法很重要。表扬努力比表扬能力更能使学生持有智能是可变的观点。就像开头达芬奇的那句话，能力是可控的。
对课堂的启示，首先确保他们相信自己能够进步，然后我们要让他们相信为此所做的努力是值得的。所以要赞扬努力而非赞扬能力，除了赞扬努力之外，还要撑在学生面对困难时坚持不懈的精神，对待作业负责的态度。
总之，告诉他们一分耕耘一分收获，他们拥有智能的决定权。
第二步，教育学生坦然接受失败。
要想提高智能需要挑战自己，接受略微高过自己能力的任务，你很有可能第一次就会失败，害怕失败的想法对处理这样的难题是个障碍，其实失败没什么大不了。
只有永远无所作为的人，才会不犯错误。
迈克尔乔丹是这样说的，我的职业生涯中有9000多次投篮不中，我输过将近300场，比赛有26次，我被期待投出决胜球，但是我没有投进，我人生中一次又一次失败，是我成功的原因。
这两个案例也非常震撼我，我打算将这两段话打印出来给孩子看。
作为教师，必须营造一种失败并不可怕的课堂氛围。
失败代表你学会学到事情，你会发现一些你以前不理解或者不知道该如何处理的事情。
谁不会有失败的时候呢？让他们看到面对失败的你采取的态度是积极的，学习型的，做好示范。
第三步，协助后进生跟上大队伍。
学习技能不是天生的，必须要花大量的时间，我们知道的越多就越容易学习新知识。而后进生往往是比其他学生知道的少，他不能以同样的速度消化知识，要跟上大队伍，必须比其他人更努力。
帮助后进生的方式设定可以达到的实际的阶段性的目标，除了每天花固定时间完成作业，阅读新闻杂志周刊，收看关于科学的教育性光盘等。即，输入大量的背景知识，扩大阅读量，从而提升理解力。
对学生来说印象深刻的有两类老师，第一，他让我相信我自己，他教我爱上知识，第二会严格要求学生，并相信学生能够达到那些标准。
让学生知道你对他们有信心，所以对话中要注意多加肯定。同时，也要注意表扬低于标准的作业时，你传达的信息是你对这个学生的期望值低。更好的方法是：我很高兴你能按时完成了这个作业，开头很有意思，不过我相信你能够将它组织的更好，我们来看看怎么做？
即，肯定学生的努力，不轻易降低作业标准，协助他看到可提升的方面，并提供帮助。
书本读到最后，才有酣畅淋漓的感觉。之前读起来确实枯燥，这位作者举例甚多，但是往往不是直接给出结论，会一次次先拿错误结论让你不由地审视“是这意思？”当你不知所云的时候，他再接着举例来说真正持有的论点是什么。这样的思考逻辑上不太适应。所幸，最后两章清晰明了，读来有了快感，也感到收获多多。
（齐帆齐2021年9月年度写作品牌IP特训营，第215篇，字数1835，共累计366602字数）
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