今日重温了《从天赋到天赋力》的第一章，《我之为我一一成长的可能性》，这一章的第一节讲了一位叛逆少年的逆袭之路，这个叫炫乐的少年，父亲和老师对他的一致评价是：不务正业，喜欢惹麻烦，人际关系紧张。本书的作者蔡如明老师提出了从不同的视角来看待炫乐，如果以问题视角来看待炫乐，可以认为他有很多缺点，比如固执、急躁、自以为是、不好相处。当转换视角来看待这些评价的时候，发现这些缺点其实也有着另一种解读方式，他的固执可以被理解为执着和专注，急躁则意味着反应迅速，而自以为是，或许是因为在生活中，鲜少有同龄人能与他的知识量比肩，因此缺乏共同兴趣和话题，致使交友不顺，难以融入集体。但如果我们从一开始就以优势视角来看待炫乐，那么就会发现他的优点其实非常显著，他乐观、专注，与同龄人相比，知识面广、富有创造力、动手能力强、思维清晰有条理。
不由得想起前一段时间吴姐推荐的积极心理学，“积极心理学之父”、美国心理学家马丁·塞利格曼博士，在著作《品格优势》中提出了24项人类普遍存在的品格优势，见下：
在积极心理学的基础上实行积极教育，从积极的视角来看待孩子，进行积极的引导和鼓励，对于孩子的身心健康、品格养成、天赋发挥、人生价值建立，以及对幸福的感知，都会产生正向影响力。这正与《从天赋到天赋力》书中阐明的观点：以积极的视角来看待孩子，异曲同工。
昨天见到师哥师姐一家，他们的女儿非常优秀，以全省排名50名左右的好成绩考上复旦大学，问其教育秘诀就是充分尊重孩子，鼓励孩子。孩子的父母曾经希望孩子上北大，学习法律或经济学，将来好就业，但是最终还是尊重孩子的意见，选择了她喜欢的宋词研究，孩子上了大学，依然学习劲头十足，即将被保送上研究生。
引导孩子认识自己，尊重孩子的天赋，让孩子成为他自己，这是幸福人生的源泉。
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