主题意义探究之下的教学设计

英语课程内容的六要素是新课标理念下提出的，在主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能与学习策略中，在学习中，引导学生进行主题意义的探究应是学生语言学习的最重要的内容。

六要素应该是一个相互关联、相互融合的整体。教师应在学生已有知识的基础之上，在对主题意义理解与探究之下，通过学习理解、实践运用、迁移创新的学习活动过程中，学会分析问题与解决问题，促使自身语言知识学习，语言技能发展，文化内涵理解，思维品质发展和学习策略的运用。

因此我们在课文学习中，不能只重视浅表性内容与语法知识的学习，应该对教材有准确的定位与挖掘，突出核心素养视域下六要素的学习与探索，不断优化教学设计，达到育人的目的。

如: 冀教版八上 Lesson 23The Internet-good or bad ?

语篇分析:

(What) 教材讲述了网络的重要性，网络改变了当今世界，但是它给人们带来便利的同时也有许多弊端，最后点明: 应该正确地、有节制地使用网络，才能使人们生活地更加colourful。

(Why) 以说明文的形式阐述了网络的利与弊，帮助人们树立正确使用网络的观念。

(How) 在文体特征上看应该是一篇议论文，采取了总分总的结构阐述，从语言特点来看，语篇中蕴含着功能句: adverbial clause with "if" ,例: The Internet makes it easy to stay in touch if a friend lives far away， 重要短语，例: aside from, in seconds, take up等。

基于以上分析和核心素养的培养的目的，制定教学目标(包括对学生学情的分析)，在本课学习结束时，学生能够:

1. 听懂文章的general idea;(语言理解能力)

2. 正确记录和归纳网络的优缺点;(学习能力)

3. 作为中学生能够正确判断怎样正确使用网络:哪些可以做，哪些不能做等。(批判思维，品质意识)

4. 正确运用本课语言点转述网络利弊的内容，并且谈论自己该如何上网。(语言表达能力，思维品质)

制定学习活动(依据学习活动观):

学习理解

1. 围绕主题创设情境，激活文化背景知识;

2. 梳理语篇细节信息，获取新知，初步感知和学习语言知识;

应用实践

1. 概括整合信息，实践与内化，对比利与弊;

2. 复述语篇中网络使用的优缺点。

迁移创新

总结自己实践中如何使用网络，判断对比，形成正确的观念。

对自己今后合理使用的打算。

.......

教学设计对于学生学习的过程应该是层层上升，由易到难，由浅表到深刻，使育人教育在润物细无声中实现，而不是刻意强加。

主题意义探究之下的教学设计