与时老师对话中，给我留下很深的印象是，时老师对自己的定位，就像吴校所说的，每个人都有多重的身份，那么如何在多重身份下，找到属于自己的精准的定位呐？我们往往看到的是我们在别人眼中的自己，那么真正的自我，需要不断的探索发现才能找到。时老师说，成长最廉价方式是阅读，阅读也是最宝贵的。我想通过阅读，可以打开我们的心灵之窗，让我们的世界更通透。
吴校，总是引领着我们去思考，对未来的的思考。从我在未来等你来，到自己未来最高的可能性，这是一个不断与自己对话的过程。也是为了美好的未来而努力，制定目标的过程。就像时老师所说的，我们并不缺少知识，学习的方法，我们当下缺少的是融合能力，创造的能力，凝聚周围伙伴去创新的能力。是的，怎样重新定位自己，把知识与优秀的人身上的优点化为己用，这是我们需要思考的！
在时老师的历程中，又验证了一个人的成就，不是你接受了多少知识，而是舍弃经历的过去，把握当下，以吸收新的知识，融合为自己的力量，她不断的成长，从村小到名师，从网师到导师，从今天到未来。从她身上我看到了希望，对未来的期盼。
因为现在的我也是一名农村教师，自己没有系统的接受过教育教学的学习，是一名非师范生自考的，这使我在教学中没有足够的底气。但从时老师的对话中，我逐渐意识到，那是过去的自己，为什么不把握现在的时光，我要对自己有一个彻底的洞见，全新的认识，轻松的接纳自己。我因遇见胡新颖老师，遇见N师而感到幸运。之前在下乡的我，一直处于温水煮青蛙的状态，我也曾自问，难道你愿意过着一眼望到头的生活。内心的我，是不愿意这样的？把自己的青春奉献给教育事业没有错，但是把手里的工作一遍一遍重复着，这不是奉献，是对祖国花朵的一种摧残。也许我们还自认为自己工作的很认真，但不思进取的认真，难道不是一种变相的伤害吗？孩子们是未来，我们所接受的教育观念，教学方法，已经不适应他们。新冠病毒的出现，会加速教学现代化的推进，我们还沉醉在过去，看不到未来的教育方向，是时候要重新思考我们职责。
因为身在农村，更多时候我可怜村里的孩子，他们所受的教育，远远比不上城市的孩子，我也出身在农村，对农村有一种爱，深沉的爱。未来的我依然想与农村的孩子一起探索教育。我想影响一代的农村学生，让他们带着我种下的思想种子，去传播给更多的人。让他们明白农村的教育也是一种破石而出的竹子精神。我想通过学习，凝聚周围的同事去重新认识农村教育。我理想中的农村教育，与城市没有差距，不管是教学质量，还是教学道具，网络是可以有效利用的，把名师的课可以通过网络展示，NB实验室可以利用，彩虹花阅读会可以走进课堂等等，教师负责引领和心灵疏导，鼓励学生而不是表扬孩子，站在学生的角度去思考问题，既把学生当做学生，又把学生不当做学生，只有不断鼓励学生，让他们内心强大起来，他们才有足够能力承受不可预期的未来。我想看到农村学生那种质朴中又不服输的韧劲，我想看到他们不再因为身在农村而觉得比别人少一些的自卑。
农村也有得天独厚的优势，教师可以带领学生走进田地，在田地里去探索生物化学语文等学科，可以让学生在劳作的同时体味生活的不易，也学习植物的生长过程。可以在农田间饲养鸡鸭鱼虾牛羊等，可以学习动植物的循环系统，也可以在饲养的过程中培养孩子的爱心与责任感。学校不再是单一的传授知识的的，封闭的空间，而是让学生走进四季，亲自体味花开花落。学校不再是困住学生童年的牢笼，而是一片五彩斑斓的田地，任学生去开发探索。晨起能听鸟鸣，看触碰晨露，看鱼肚白，晚间躺在树下，看星辰，起身时，捉萤火虫。让学生真正看到，忽如一夜春风来千树万树梨花开；稻花香里说丰年，听取蛙声一片。生活与学习不可分割，学习为了什么——生存，生存也为了生活，为什么不在生活中学习呐？带着学生体味生活，到处但是诗，到处都是美。学生走进田野，那么近视的孩子还会有那么多吗？健康还是问题吗？
未来我还想写下一本属于自己的书，在与学生的相处中，不断的思考发现学生，类似于《给教师的一百条建议》的书籍，写下自己教学中的日常所思所感，教学突发情况。还要写一本类似于心灵成长的书籍，未来不远，阅读能见证成长，只要热爱，只要愿意，精彩会随之而来。
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