学中玩，玩中学。将游戏与学习结合起来是培养儿童热爱阅读的关键，热爱游戏本是孩子的天性，若能把游戏与知识点的吸收相结合，那一定会达到事半功倍的效果。
引导孩子阅读不是最困难的事，最困难的事是巧妙设计关于学习的游戏，在潜移默化中，在孩子的欢声笑语中，将知识点以游戏的形式包装为孩子喜爱的形式得到主动吸收。
学习应该站在孩子的角度，而不是成人主观的去灌输知识。比如由成人领读，由孩子跟随成人的指令指读，其实，就属于一种灌输，但如果让孩子结合绘本的画面去猜测故事内容，这样就是从孩子的角度主动汲取知识，无论猜对与否，孩子对于绘本的印象都更为深刻。
如果可以设计出一些帮助孩子深刻理解绘本内容的游戏，并且受到孩子的喜欢，那么孩子对于整本书的理解与记忆都将更上一层楼。
比如我们可以设计这样的一种游戏：在整本书讲解完成之后，把关于书中知识点的问题写于纸条上，再将纸条分别放进不同的气球中，然后由学生进行比赛争抢气球，谁抢的气球多就意味着他得到回答问题的机会越多，如果他本人能将所有的这些问题都回答正确，那么积分可以积在他本人名下，若自己无法回答出来，而由其他小朋友回答出来，那么，分数要加在其他小朋友名下。
这种游戏就可以充分的调动孩子的积极性和好胜心。在回答问题时，也会充分的调动所有感官回忆课堂中相关的知识点。即便没有答对，可是正确的答案也被孩子格外关注，课后习题的作用才起到了真正的效果。
相比争抢气球，那击鼓传花类的游戏如何呢？击鼓传花就是小朋友依次坐好，跟随着持续的鼓声，将手中的花快速的传给下一个人，当鼓声停住的那一刻，花落到了哪位同学的手中，便由他来回答相应的题目。
击鼓传花是往外推，大家生怕花落到自己的手中，是对回答问题的一种拒绝与逃避，谁去回答问题，就反映了他在击鼓传花游戏中失败了。
争抢气球是主动争取回答问题的机会，而击鼓传花是将回答问题看成游戏失败的象征，主动与被动回答问题的效果自然会天差地别。
所以在设计游戏时，阅读领读人也要注意到游戏设计的细节，关键在于一定要是孩子去争抢回答问题的机会，而不是去推脱。
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