口罩伴我战疫情——主题项目式学习研究报告

口罩伴我战疫情——主题项目式学习研究报告
康红敏 邓翡翡 刘瑞华 刘文文 姚勇
（山东省德州市陵城区第四实验小学）
一、课题研究相关概念
项目式学习(Project-Based Learning),简称PBL，是一种以学生为中心设计执行项目的教学和学习方法，它提供一些关键素材构建一个环境，学生组建团队通过在此环境里解决一个开放式问题的经历来学习，从而促进学生的学习效果。在一定的时间内，学生选择、计划、提出一个项目构思，通过展示等多种形式解决实际问题。项目式学习更强调学生们在试图解决问题的过程中发展出来的技巧和能力，重在培养学生面向终身学习的能力，包括发现问题的能力、解决问题的能力、与人合作的能力、表达能力、认知能力以及批判性思维。项目式学习和传统式学习方法相比，能有效提高学生实际思考和解决问题的能力。
二、课题研究背景
2020年新型冠状病毒肺炎疫情来势汹汹，甚至成为全球性问题，夺去很多人的生命，也打乱了所有人正常的生活。关于口罩的各种问题，尤其是使用和后续处理问题，也引发了极大关注。正确使用口罩也是做好防护措施关键一环。怎么挑选口罩、如何使用口罩、使用后如何妥善处理口罩以避免病毒的“二次传播”问题，都与孩子们的生活和健康息息相关。教育者正好可以利用这停课时机，思考如何将当前的疫情作为非正式的学习情境，让孩子去学习防范和应对突发的灾难，保护自己又善待他人，辨别信息真伪，以及履行公民权利和义务。因此，我们将项目式学习主题确定为 “口罩伴我战疫情”。
三、案例设计
本方案的对象为小学三年级学生，我们梳理来源于学生真实生活的体验，聚焦探究的主题，在团队合作交流的基础上，构架 “口罩的知识”“口罩的制作”“口罩的文化”“疫情下口罩的故事”“口罩的未来”五个主任务驱动设计学习，挖掘学科背后所隐藏的知识，培养学生思辨的能力、解决问题的能力、团队协作的能力、搜集信息的能力，以期形成高尚的人生观、价值观。项目呈现的作品是：思维导图、海报、微视频、“我是一只口罩”小作文、演讲会、分享会等等形式呈现。

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以“疫情下的口罩故事”为例，做了如下设计：
（一）学习目标

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（二）学习活动过程
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（三）学习评价
项目式学习评价包括对学生探究过程中表现的评价和对作品成果的评价两个方面。在交流展示作品环节，作品呈现的评价维度要求学生展示的海报设计有创意、图文并茂、想象丰富 ；讲故事环节故事完整、情感充沛，语言流畅、声音响亮，语言生动活泼有表现力。各小组将项目作品展示在平台上，学生依据作品呈现的评价维度自评、家长评价、同学互评。教师根据学生的过程性评价给出鼓励及建设性的描述性评价。
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