上面这段文字，是名师们对于评价与作用的一个总结。我也一直在思考究竟什么样的评价与才是适合学生的。评价语究竟应该起到什么作用。结合王老师《荷花》中的一个片段，我再来细品。
师：都陶醉了，是吧？来，跟大家说说，你看到了怎样的荷花。
生1：我看到了美丽的荷花。
生2：我看到正在开放的荷花，还没有开放的荷花，和全部开放的荷花。
师：你看到的是各种形状的荷花。
生3：我看到了白色的荷花。
师：你注意到了荷花的颜色。但老师有个建议，能不能为荷花的颜色换上一个美美的词语？
生3：雪白的荷花。
师：雪白，哦！比普普通通的“白色”这个词可美多了。要是再加一个雪白，那就更美啦！
生3：我看到了雪白雪白的荷花。
师：听！多美的一个词语。也只有这样的词语，才配得上荷花呀！
生4：我看到了各种各样的美丽的荷花。
生5：我看到了千姿百态的荷花。
师：好一个“千姿百态”！比刚才老师说的那个“各种形状”要强一百倍！
生6：我看到了绿油油的荷叶像大圆盘一样，托着美满的荷花。
师：好花要有绿叶衬啊！你不但关注了荷花，还注意到了碧绿的荷叶，看得真够全面的。
生7：我看到刚开的荷花露出嫩黄色的小芽。
师：噢，那不叫小芽，叫小莲蓬。（板书“小莲蓬”，组织学生正音。）谁还有话想说吗？
生8：我看到了亭亭玉立的荷花。
师：“亭亭玉立”，太好了！请教一下，这个词语你是从哪儿学来的？
生8：从课外书上。
师：好！只要做个有心人，哪儿都能学到语文。师：都陶醉了，是吧？来，跟大家说说，你看到了怎样的荷花。
生1：我看到了美丽的荷花。
生2：我看到正在开放的荷花，还没有开放的荷花，和全部开放的荷花。
师：你看到的是各种形状的荷花。
生3：我看到了白色的荷花。
师：你注意到了荷花的颜色。但老师有个建议，能不能为荷花的颜色换上一个美美的词语？
生3：雪白的荷花。
师：雪白，哦！比普普通通的“白色”这个词可美多了。要是再加一个雪白，那就更美啦！
生3：我看到了雪白雪白的荷花。
师：听！多美的一个词语。也只有这样的词语，才配得上荷花呀！
生4：我看到了各种各样的美丽的荷花。
生5：我看到了千姿百态的荷花。
师：好一个“千姿百态”！比刚才老师说的那个“各种形状”要强一百倍！
生6：我看到了绿油油的荷叶像大圆盘一样，托着美满的荷花。
师：好花要有绿叶衬啊！你不但关注了荷花，还注意到了碧绿的荷叶，看得真够全面的。
生7：我看到刚开的荷花露出嫩黄色的小芽。
师：噢，那不叫小芽，叫小莲蓬。（板书“小莲蓬”，组织学生正音。）谁还有话想说吗？
生8：我看到了亭亭玉立的荷花。
师：“亭亭玉立”，太好了！请教一下，这个词语你是从哪儿学来的？
生8：从课外书上。
师：好！只要做个有心人，哪儿都能学到语文。
当学生说：我看到了雪白的荷花。王老师马上说：如果再加一个雪白，变成我看到了雪白雪白的荷花更好。这一部分是在于对学生进行语言表达上的指导，但是这种指导又不是生硬的告诉我，而是富有启发性的建议。
学生说：我看到了千姿百态的荷花。王老师马上说：我刚才用到的是各种形状，你这个词要比我刚才的强一百倍。在肯定中树立孩子的自信心，丰富了孩子的词语积累。
学生说，我看刚开的荷花儿露出了小芽儿。王老师纠正，这是小蓬，而不是小芽。教会了孩子如何准确的表达思想。
学生说：我看到了亭亭玉立的荷花。王老师基于肯定的同时询问是在哪里得到了亭亭玉立这个词。指出了语文学习的方法：只要用心，哪儿都能学语文。
就在短短这一个教学片段当中，一个资深语文老师的素养在他的评价语当中得以体现。评价与指向的是语文素养的形成，能够促使孩子们准确表达思想，同时评价于应该是温暖有爱的。
充满爱意的评价语能让孩子如沐春风，富有启发性的评价语能点燃孩子求知的欲望，饱含激励的评价语是打开孩子自信的钥匙，机智巧妙的评价语让孩子心悦诚服，幽默风趣的评价语能增加课堂的乐趣，拉近师生距离......
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