在二十多年前，我的老师的一些方法就很前卫。
比如他很重视阅读和习作。除了每天给我们阅读，还经常自己掏钱给我们订阅《儿童文学》《少年文艺》和报刊，在班级里传阅，传到最后不知所踪，他也不恼，仍旧继续订。
要知道二十多年前一个乡村教师的工资是很微薄的，而他的家里四口人，只他一人拿工资。放在今天，能这样做的也没几人吧。
他还经常举行知识竞赛，有提前两周公布，我们那两周特别用心，读背写积极准备，有时又会"突然袭击"，让我们既兴奋又紧张。当然，竞赛之后的作文是免不了的。
在习作指导方面，他也特别有方法。记得他让我们写校园里的一个池塘，先把我们带到池塘边观察，然后让我们找个合适的地儿坐下，像写生一样对着池塘写起作文来。
记忆中我们趴在操场上写过，在学校后面的田边写过，写过云，写过雨，写过牢骚，还写过"谏言"，总之，印象中练笔的次数特别多。从他教我们起，我从未怕过作文，反倒每次作文课都有种期待。
当然，因为激发了这种想要自由表达的愿望，我的作文写得很放松。也恰恰是这种放松，让我稚嫩的文字，离心灵更近，反倒更真实。也许就是这种真实，让老师很欣赏，时常拿我的作文当范文来讲评。那是我最开心也最骄傲的时候。
不过，也经常做过反面教材。在练习把《赠汪伦》改写成现代文时，我没弄透诗意就发挥想象，把汪伦踏歌而来的脚步，写成“急促的脚步声"，被老师充满感情地朗读出来，换来哄堂大笑，当时的我恨不得钻到桌子底下，从此再也不犯马虎的毛病。
他还经常举行作文竞赛，给个题目，当堂写作文。还不仅在自己班里比，还和兄弟班打友谊赛。总之，语文课被他折腾得花样百出。这在那时的农村小学是很少见的。因为大部分老师还在照本宣科时，我的老师已经在教学改革的路上走了很远了。
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