哦，听起来你很生气，发生什么事情了，说来听听……
哦，是这样呀，你刚才说….是 怎么回事？
将孩子引导到描述事实的轨道上来，把孩子拉回来。需要注意的是，我们不用刻意地去打断和纠正他，就这样一次两次，时间久了，就变成习惯。孩子习惯的养成，比我们大人去养成习惯，要容易很多。
引导孩子并不难，带着好奇心问：“说来听听，怎么了？”难得是，憋住我们自己，总想回到老路上去说教孩子的欲望。
看起来是我们在引导孩子，帮助他们建立不带评价的表达，其实也是我们自己学习和练习“不带评价的表达”的过程。
虽然我们的年龄年长于孩子，其实很多时候我们也不成熟。很多时候，在生活工作中，表面上看起来是我们在教育孩子，其实也是不起眼的孩子在帮助我们成长，在带着我们成长。我们是互相帮助互相成长。
不久前，我看到马歇尔·卢森堡博士《非暴力沟通》中的一段话，这段话指出了“描述事实”和“带评价沟通”之间的区别。
我从未见过懒惰的人；
我见过
有个人有时在下午睡觉，
在雨天不出门，
但他不是个懒惰的人。
请在我胡言乱语之前，
想一想，他是个懒惰的人，还是
他的行为被我们称为“懒惰”
我从未见过愚蠢的孩子；
我见过有个孩子有时做的事
我不理解
或不按我的吩咐做事情；
但他不是愚蠢的孩子。
请在你说他愚蠢之前，
想一想，他是个愚蠢的孩子，还是
他懂的事情与你不一样？
——马歇尔·卢森堡博士 《非暴力沟通》
自己现学现卖，边学边用：
我没有看到一个懒惰的孩子，我只是看到一个孩子在睡觉，在打哈欠；
我没有看到一个糟糕的孩子，我只是看到一个孩子没有按照我的安排去做事情，我只是看到一个孩子的理解与我的理解不一样；
我没有看到一个厨师，我只是看到一个人在灶台边做了各种饭菜..........
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