教改路上，总是有很多勇士和高人。今天有幸参加市上的教研活动，听了一堂我心中的大师课。这堂课，杨老师上得大气从容，圆融自然，让听者产生一种春风化雨，润物无声的感觉，我想，学生也会在这场春雨中感受天露的甘甜吧。
首先，巧妙的情景创设，匠心无痕。
课堂导入，杨老师让学生观看感动中国人物的颁奖视频和颁奖词，让学生了解杨振宁和吴鞠萍的故事。利用这段视频资料，匠心有三，一是视觉感受，激趣；二是，感受颁奖词的语言魅力，为写颁奖词作铺垫；三是，这两个人物，一个是蜚声海内外的大科学家，一个是平凡英雄，这两个人物的地位身份暗合本文的人物身份。这个导入环节，不得不赞，从形式到内容，再到课堂情景的创设，慧眼独具，匠心无痕。
其次，教学过程螺旋进阶，风光无限。
教学主体四进阶——读-演-品-评，环环相扣，步步进阶。
读书百遍，其义自现。此话不假，本堂课的读，杨老师的也是安排得一波三折，学生学得渐入佳境，妙！
一读，读文章，抓关键，复述故事，学生展示后，杨老师教复述故事的方法。
再读文章，初识人物。此环节的读，杨老师提出了进阶要求，比如读的节奏、语速、轻重、表情，自己读，小组对读，全班展示读。在此环节，学生的学习目标明确，读的方式多样，学的过程扎实落地。
三读文章，比较人物。在这一环节，杨老师的示范朗读，形神兼备，很有感染力，不仅传达出人物的特点,还吸引了学生读的兴趣。他紧扣神态描写和语言描写的关键词和关键句反复揣摩，在自己的诵读中，让学生思考补充修饰语，如下：
康肃（傲然）问曰：“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”
翁（不以为然）答曰：“无他，但手熟尔。”
康肃（生气地）曰：“尔安敢轻吾射？”
翁（不温不火）答曰：“以我酌油知之。”
（翁）因（淡然一笑）曰：“我亦无他，惟手熟尔。”
学生听和理解，填入表现人物心理或神态的词，这一环节有抓手，落实落地，效果好。
四读文章，这一次的读，主体是学生，不是一般的朗读或者诵读，是“演读”，在杨老师的诵读的基础上，升级为演读。以小组为单位，自己选角色。经过前面“三读”的铺垫，小组合作氛围好，展示好，学生兴趣高。
品，一个品字三张嘴，东西南北都来一口。
此环节在读之后，通过概括人物形象和比较人物形象来品读。品读有二进阶，第一阶，学生很快就概括出各自特点，陈尧咨剑法超群、骄傲自满、傲慢无礼，卖油翁不卑不亢、技艺精湛。第二阶，讨论这两个人物有没有可比性，要求是举生活中的例子来谈谈。学生思维活跃，表达流畅新颖，由此可见，杨老师激活了他们的表达欲望和表达能力。在能比和不能比中，体现了语文学科的核心素养，语言文字的运用、审美、鉴赏等。在学生品鉴后，杨老师提出了自己的品评的角度。屏显如下：“小人物”也有耀眼的光辉。做人不能妄自菲薄，一个人如此，一个国家也如此。无论做任何事情，只要用心，就能达到熟能生巧的境地，就能做一个最好的自己。除此之外，杨老师还联系了本单元的长妈妈、老王等类似于买油翁的“小人物”，他们都是做最好的的自己。
通过比较来品读，能比，不能比，怎么比，我们又怎么看待自己的比……在思维的碰撞中，学生的审美品鉴能力得以提高升华，是呀，做最好的自己又怎么不是天底下最美好的事呢？
杨老师通过读、演、品、评四个步骤，使课堂步步深入，一路的理解揣摩、一路多畅快表达，一路的思维碰撞，让本堂课繁花满树，光芒耀眼。
三、适当恰切的评价，无疑是课堂的推手和催化剂。
在本堂课中，杨老师贯彻教学评一体化，不论是先学后教，以教促学，杨老师的评价都非常到位。杨老师的评价形式多样，有教师对学生的直接评价和表扬评价，生生之间的评价，教师对学生评价的评价，不仅如此，评价标准清晰准确，评价语言规范统一。比如，在二读文章初识人物的环节中，杨老师出示了读的标准，请学生对学生的读做出评价。在四读（演读）文章的环节中，杨老师点评了学生的点评，学生点评的语言也做了统一要求，如下：
①我觉得***同学的（语速、语调、节奏、重音、表情）不太好，我认为该（ ）这样读会更好。
②我喜欢***同学的朗读，他的（语速、语调、节奏、重音、表情）非常好。
在品读人物形象的时候，学生联系了宋朝“重文轻武”的时代背景，杨老师直接表扬他能把知识广泛联系活学活用，并且请历史老师表扬他。这种表扬，学生很受用，成就感和幸福感迅速拉满。
四、首尾呼应的圆融结构。
在导入部分，通过分享感动中国人物的颁奖视频和颁奖词，就布置了本堂课的情景任务，选一个人写颁奖词。从颁奖词开始，又到颁奖词结束，课堂结构形成了一个大回环，这种结构之美还是让听众有一种美感的享受。况且，学生的颁奖词写得很不错。在写颁奖词部分，杨老师给出了两种语言规范，（屏显）：
①站在 （ ） 上，你（ ） ，你（ ） 。曾经，你 （ ） ，现在，你 （ ） 。致敬 （ ） ！
②虽然（ ），但是（ ）；
虽然 （ ），但是（ ） 。致敬（ ）！
总之，本堂课，杨老师设计得有趣、有料，学生学得也有味、有劲。这四不是该成为我们语文老师追求的目标呢。
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