一、什么是学习任务群
最初提出语文学习任务群这一概念的应该是“普通高中语文课程标准”研制组的专家。 《普通高中语文课程标准（２０１７年版）》在“设计 依据”部分有如下表述［１ ］
它以任务为导向，以学习项目为载体，注重整合学习情境、内容、方法和资源，重构课程内容，试图改变传统语文教学的线性模式，引导学生在运用语言的过程中提升语文素养。
语文学习任务群虽然没有严格的定义，但是从相关描述和实践中体现出它作为课程标准、教材形态和教学方法三个不同维度的价值取向，具有情境性、整合性和实践性等特征。语文学习任务群受杜威教育哲学、课程统整、项目化学习、任务型语言教学、大语文教育、后现代课程等理论和实践的影响，同时存在着概念模糊、理论笼统、实施茫然等问题，且在实施条件方面存在诸多困难。语文学习任务群作为一个新概念或一种新的理论，其理论机制和实践路径等都需要进一步探索。
语文学习任务是素养导向的语文实践活动，其实质是真实情境下的语言文字运用。实践的物质性决定了任务需要包含明确的主体行为（要做什么），实践的自觉能动性使得任务要有一个预期的达到结果（做成什么），实践的社会历史性意味着任务需要考虑人际关系（与谁一起做）和时空情境（何时何地）。实践是主体客体化的过程，语文学习任务是语文实践活动，因此是以语言文字（用什么做）作为工具来改造世界的活动；实践还是客体主体化的过程，所以指向语文核心素养的语文学习任务最终要以育人为导向（有什么用）。可见，作为素养导向的语文实践活动，语文学习任务需要涉及主体行为（要做什么）、达到结果（做成什么）、人际关系（与谁一起做）、时空情境（何时何地）、语言文字（用什么做）和育人导向（有什么用）六个要素。【文艺,崔允漷.语文学习任务究竟是什么?[J].课程.教材.教法,2022,42(02):12-19.】
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