研读资料《余映潮给语文教师的80条建议》240至241页《拓宽写作训练的研究视野》。在这篇文章里，余老师提出了拓宽写作训练研究视野三个方面的内容：“一是阅读教学中的课中微文写作类型研究；二是中考小作文复习指导研究；三是学生终身受用的与个人生活、社会生活密切关联的微型写作训练研究。”
一、课中微文
这里暂时撇开以写促读的课中微文写作，说一下跟着余老师的思路，跟着课文学习写作文，说不上研究。
（一）开头结尾
上次课例研讨“写好记叙文开头结尾”，只来得及整理了记事类文章，这次继续整理其它文章，跟着课文练笔。
继续梳理课本上一些文章的开头。
1.状物抒情
《荷叶·母亲》“父亲的朋友送给我们两缸莲花，一缸是红的，一缸是白的，都摆在院子里。”（交待莲花的来历，“都摆在院子里”为下文莲花在风雨中摇摆及荷叶覆盖红莲为红莲遮蔽风雨做铺垫。）
《土地的誓言》“对于广大的关东原野，我心里怀着挚痛的热爱。”（直接点出书写对象，表达自己情感，奠定文章感情基调。）
《紫藤萝瀑布》“我不由得停住了脚步。/从未见过开得这样盛的藤萝。”（开门见山，有点突兀的起笔，写出自己看到紫藤萝的惊异赞叹欣喜。）
《一棵小桃树》“我常常想要给我的小桃树写点文章，但却始终没有写就一个字来。”（直接点明写作对象。但接下来的文章没事却没有写小桃树，有点像《白杨礼赞》宕开一笔，写眼前的风雨，风雨中的小桃树，然后慢慢道来，写小桃树来历。如果练习曲笔，可以借鉴这篇课文写法。）
《白杨礼赞》“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树。”
《昆明的雨》“我想念昆明的雨。”
（这两课都开门见山，点出写作对象，直接抒情表达自己情感，奠定文章感情基调。）
《壶口瀑布》“壶口在晋陕两省的边境上，我曾两次到过那里。”（点出写作对象壶口瀑布位置，总写事件，领起下文。）
七年级上册第五单元写作实践第一个写作话题是“书包”。可以借鉴这些文章联系开头。
如《荷叶·母亲》，交待书包来历。“爸爸送我一个书包，书包上有一个曹操动漫头像。”
《白杨礼赞》书写情感：“我的书包上有一个曹操动漫头像，我非常喜欢它。”
“我把目光投向书包，看着威风凛凛的曹操动漫头像，满心欢喜。”
“我最不能忘记我的书包，我对它怀着深切的喜爱。”
八上第三单元写作实践二是《窗外》，也可以仿照这些课文开头练习。
“一抬头，看到窗外的玉兰，不由惊呆了。”
作文 “我的成功密码”如果以练习画画的内容来写，也可以尝试这样的开头：“整理工具箱，看见这一套画笔，温暖的樱花粉笔杆，深沉的红褐色笔头。看着笔杆上篆刻的‘有志者事竟成’，浑身充满力量。”
“看着工具箱里这套画笔，满心欢喜。”
这些文章结尾，可以直抒胸臆，表达情感，如《荷叶·母亲》（“母亲啊，你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”）、《昆明的雨》（“我想念昆明的雨。”），可以写事物带给自己的变化如《紫藤萝瀑布》（“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。”），也可以运用一些方法，增强情感表达，如《白杨礼赞》【“让那些看不起民众、贱视民众、顽固的倒退的人们去赞美那贵族化的楠木（那也是直挺秀颀的），去鄙视这极常见、极易生长的白杨树吧，我要高声赞美白杨树！”）】，也可以用议论揭示物的精神，升华主旨，如《壶口瀑布》……
状物抒情类文章，就可以借鉴这里的结尾。例如写自己喜欢的一种植物。
（1） “我喜爱菊花，直到现在。”
（2） “在菊花灿烂的光辉和淡淡的幽香中，我又坐在书桌前。”
（3） “菊花，灿烂而不妖艳，热烈而不泼辣，遇霜越发高洁，凌寒更加顽强，经历寒冷才更显示自己个性的光辉。这光辉，因这初冬早晨的凛冽，被我看见。”
2.写人
《说和做－－记闻一多先生言行片段》“ ‘人家说了再做，我是做了再说。’／‘人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。’ ”（以人物自己的语言揭示人物言行特点。）
《阿长与＜山海经＞》“长妈妈，已经说过，是一个一向带领着我的女工，说的阔气一点，就是我的保姆。”（写人物身份开始）
《老王》“我常坐老王的三轮。他蹬，我坐，一路上我们说着闲话。”
《叶圣陶先生二三事》“叶圣陶先生于1988年2月16日逝世。记得那是旧历丁卯年除夕，晚上得知这消息，外面正响着鞭炮，万想不到这繁碎而响亮的声音，也把他送走了，心上立即罩上双层的悲哀。”（人物重要事件，心情）
七上第三单元写作实践是写自己熟悉的一位同学，可以学习写人类文章的开头。
（1） “没问题，我来了。”听到亚茹这句话，无论遇到什么事，都不用着急，她一定会想尽方法帮你。
（2）我常和亚茹一起上学，一路上，听亚茹讲着层出不穷的笑话，笑到肚子疼。
（3）亚茹，我小学到中学的老朋友，那可是同窗九年的骨灰级闺蜜。
这样的开头语言不华丽，却不失味道。
梳理一下这些文章的结尾，也很有意思。
《植树的牧羊人》：“每当我想到这位老人，他靠一个人的体力与毅力，把这片荒漠变成了绿洲，我就觉得，人的力量是多么伟大啊！可是，想到要做成这样一件事，需要怎样的毅力，怎样的无私，我就从心底里，对这位没有受过什么教育的普通农民，感到无限的敬佩。他做了只有上天才能做到的事。”（概括人物事迹，点评人物精神，抒发赞美之情。）这与《叶圣陶先生二三事》有相通之处。其实说和做－－记闻一多先生言行片段结尾也是以议论揭示人物精神表达赞扬之情，只不过用了非常简洁有力的短句对句，感觉铿锵有力。
《阿长与＜山海经＞》“仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！”这与朱德《回忆我的母亲》有相通之处。
《老王》：“几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”表达自己的情感，并且有一种绵绵不尽的感觉。《猫》在文章后面也抒发了自己的情感，最后以一个非常决绝的句子把这种情感推向高潮。
这些结尾，或进一步明示人物事迹，或点评人物精神，或表达作者对人物的情感，或兼而有之。
试着用这样的结尾为七上第三单元写作实践写结尾。
（1）亚茹，乐于助人的热情小太阳，播撒笑声的快乐开心果。
（2）……
（3）……
……
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