杜甫是谁？

今天早上继续诵读唐诗，听孩子们读到《春夜喜雨》，便想顺势多聊点什么。

一开口才发现，聊杜甫和他的诗并不是像诗句表面那样浅显易懂、短小精悍。

从字词意思的理解，到诗歌意境的感受，以及作者的情感体验，迂回曲折，直到孩子们再读诗歌时摇头晃脑眉飞色舞，我的心才算踏实。

虽说诗歌的意境之美、作者表达的情感之美都可以引起我们的共鸣。可是毕竟是八岁的孩童，没有那么多的生活经验，也没有敏锐的洞察力和所谓的“通感”，能由诗歌学习想到各自生活，感受到自然之美、文字之美，也算学有所成了。

“那我们先听《春夜喜雨》这首歌吧！”音乐在古今之间架起了一座新桥，无论预习到什么地步的孩子，还是作为老师的我，都沉浸其中，第二遍的时候大家都忍不住跟着哼唱。

乐声一听，躁动开始了：“这首歌里有《春雨》这首诗！”

“为什么歌比诗多几句呢？”

于是，打乱之前的备课顺序，从原诗说起，当说到作者的时候，孩子们又开始问了：杜甫是谁？ 

“诗圣，跟李白诗仙一样是唐朝最伟大的一位诗人！”博学的小睿充当了解说员。 

“那他到底写了哪些诗，人们才称他为诗仙的呢？”小马是一个刨根求底的人。

看来，之前备的课在此刻是彻底用不上了！那么，该怎样跟这群不到八岁的孩子谈杜甫、谈唐诗呢？突然记起原来书里介绍“唐人街”提到的唐朝，于是接着那个话题讲下去。从大唐的国泰民安过渡到战乱纷争，说到杜甫的生活状态。好不容易绕回《春雨》，让大家读并体会杜甫对春雨的喜爱，以及他”安得广厦千万间，大辟庇天下寒士俱欢颜“的胸襟和豁达。

“杜甫真了不起！雨把他的被子都淋湿了，他还因为春雨能滋润万物而喜欢雨。”

“杜甫生活条件那么差他还写出这么好的诗来，确实很伟大！”

“跟李白比起来，杜甫不仅会写诗，还很能吃苦。”......   

此刻，杜甫是谁？

杜甫是孩子们心念之间对知识的好奇和渴望；杜甫是那个连接知识和生活的适当的节点；杜甫是师生间自由畅谈、彼此沟通的桥梁与纽带。