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本文参与书香澜梦第52期“教”专题活动。
小宝三年级了，主科多了英语，放学后的作业一下子多了起来。
开学有两周时间了，前阵子老师布置作业时，小宝说他会利用下课的时间做作业，往往在还没放学就做好了的。昨天却一反常态，放学后参加一个小时的课后服务写作业时间还是不够用，只能带了没完成的作业回家继续奋战。
其中语文作业有作文，要求字数在300个字左右。这是一个很大的跨度，因为在二年级时，语文还只是练习看图写话，字数要求几十个字不等。现在一下让他们写出300个字，可想而知对他们的挑战有多大。
本来这作文是上周周末布置的，他已经完成，但因为写得实在颠三倒四，老师用红笔改过之后要求重抄一遍。趁着他吭哧哼哧地抄作文的时候，我检查了一下他别的作业。
二年级上学期的时候我也时常检查督促他写作业，后来想着要让他自己也懂得点自查，自己对自己的作业多负起责任，所以二年级下半年我改为采取抽查的形式，差不多就让他过关了。反正在班里他的表现总体上算是中上水平，所以偶有的作业不理想我也不着急。
但这次的检查，不看不知道，一看吓一跳。语数英分别有读有算有背有抄，没有哪一科全部完成也就罢了，已经完成的也完全不能保证质量。抄的歪歪斜斜，算的错漏百出。特别是语文作业，因为正好学到古诗三首，其中有要求背的，有全文照抄的，有誊写生字的，有生字组词的，也有阅读理解的。而他抄写的生字歪歪扭扭，组词也有好几处错误，阅读理解更是牛头不对马嘴。
理论上我也知道每个孩子的学习能力有强有弱，理解能力有快有慢，孩子在成长过程中难免起起落落，家长应该给予足够的耐心，而不是看到不如意时就着急，因为急也急不来。相反一着急不仅伤身，还会激起孩子的抵触情绪，结果欲速则不达。
但看到这种情景，我还是禁不住地心往下一沉。再看看作业的卷面，有些地方字堆字，有些地方叉了又叉（三年级开始用水性笔写字，错的地方只能用笔打叉，而不能用橡皮擦涂改），有些地方空得发白。整个版面简直是大型翻车现场——惨不忍睹！
人们常说：让人气（急）得头上冒烟。如果生气（心急）真能让人头上冒烟，那现在我的头上肯定是浓烟滚滚。
但我知道我不能开骂，也不能在他面前表现出我的心急，我只能作了几个深呼吸，压了压急火，然后尽量用和缓的语气和他说话。表扬他正在认真写，鼓励他快点写；细声慢气地指出他错误的地方，引导他改正；不厌其烦地给他讲解课文，尽量让他弄通弄懂；还和他一起把需要读的，背的英语作业完成。
好在他也没有表现出生气和不耐烦，而是情绪平稳地在我的指点下去做。最终在10:10的时候完成了全部的作业。
值得一提的是，在9点半左右，小宝班级群里有家长谈起作业情况，表示那个作文实在难写。另外，语文阅读理解也是有一定的难度，甚至需要家长百度或看参考答案才能完成。
鉴于此时我心里压着的火需要一个出口排解，于是忙里偷闲在群里调侃：还在写作业的飘过。马上有一个家长跟上：还在写作业的飘过+1。10点多的时候，又有三个家长跟着复制粘贴。一直到11点多，还有家长说在看孩子写作业。
看来，为孩子写作业头上冒烟的家长不止我一个。我回复了一个呲牙咧嘴的笑脸：原来大家都在写作业，那我就放心了。
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