说演故事，是为了在人与人之间建立真正的连结，当别人加入我们的故事时，他们在想象和体会我们所经历的一切，努力接近我们的感受，这样我们之间才会有真正的饱含感情的关系。这就是我们在故事里的身份，以及心灵的完整。
近年来，学习故事的兴起，让教师开始关注儿童的内心体验，当然，很多教师还有一些理解偏差，仅仅关注儿童的认知发展，而不是内心感受。他们需要好好阅读佩利。
1，读这一段，思考佩利和塔利老师遇到的困境还包括哪些，和前面提到的，联系起来。比如社区文化，教育政策，学术发展要求，课程自主性等等。反思自己当前的课程决策权利和能力。你有没有兴趣和勇气去做故事呢？
2，继续和自己的孩子说故事，尤其是那种自己童年事情，美好的回忆，看看孩子会对你的童年有什么好奇。
1.关注儿童的内心感受和体验，从家庭养育和学校教育来说，从个人经历来说都面临较大考验。在隔代养育条件下，大人大多关注幼儿的吃饱穿暖和玩，更多的情绪体验或感受上的培养，鉴于家庭比较内敛的环境关注度相对较低，在儿童情绪方面体谅理解这些层次少一些。幼儿园方面，老家上幼儿园的孩子，在大班的时候已经学拼音、写字了，以故事讲述型的内容不多，家长对于儿童讲故事。
2.春节的时候带着一个大朋友和一个小朋友到山里玩，这是带着《秋天的盒子》里的任务卡陪侄女去山上寻宝（寻树叶、松果等）。山里的时候带着小朋友们一起找山里常见的树叶、果树，还有可以吃的植物。吃植物的时候，小朋友大概记住了这个东西。在过了很久后，跟她奶奶说起，山上的事，突然提到了吃的植物，来了句，“植物怎么可以吃呢？”然后想着再去山里寻宝，见我们小时候常见常玩常吃的山里植物。
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