“成见是人心中的一座大山，任你如何努力也无法搬动。”这句话来自于《哪吒之魔童降世》申公豹。其实，在人类心中，又何止“成见”如“大山”“无法搬动”？
只要成性的东西，在人的心中，就难以撼动，这是精神根深蒂固的原因。其中就包括人的个性、习惯（无论好坏）、职业习性等都无一例外。
傍晚时分6点多钟，刚吃过晚餐，与一个同事和校长站在教学楼前闲聊。其中正带初三的那个同事说，现在连初三都不补课了，老师都清闲了很多。校长说，你是不是闲得无聊，我给你一个事做做。同事说，没有，只是觉得不像以前那样忙了，一闲下来不知道做什么了。由此谈到学生的学习情况，现在从教育部到各级教育主管部门，都一以贯之，实现为学生减负，不仅肃清社会各种补习辅导班，也在学校内部开始整顿，从开足开够各种课程，尤其是每天一节体育课，甚至加持课件十分钟到十五分钟，甚至还尽量在每星期进行一天课外实践活动。严禁教师占用音体美等艺术科来上文化课，严禁提前上课，这些一个个都是三令五申，反复强调，被视为教师教育之“红线”。整个教育被搞得似乎“风声鹤唳草木皆兵”。然而，教师在应试教育的狂浪之中颠簸久了，在新的教育行政命令下，一时难以转变观念，依然是时时紧盯“分数”这个教师的“命根”不敢有丝毫松懈。所以，在闲谈之际，那为同事心心念念还是，现在补补课，时间那么少，学生有还不爱学，怎么办呢？校长却说，看来你还是没有转变观念，当下的教师与教育，只有尽人事听天命，尽力而为就可以了。确实如此，像这样的教师还不少。就在前几天，我们语文组准备其中考试的明天过程中，命题人大致通知了命题范围：课内外诗词。有的年青老师说，这个部分还没有讲，怕学生不会做。我却说，没问题的，不用太担心，要相信学生。再说，难道到中考的时候，试卷上考的，难道我们老师都讲到了吗？不要太相信我们老师上课的效果了，也不要太低估学生的能力了。从应试角度来说，难道不是吗？任何科目的考试，教师只能教知识点，以及如何用知识来解决问题的能力，而具体的情景和问题，我们始终是无法教学生却真正解决的。而且，就世界的实际知识的范围而言，那是不可穷尽的，世界始终是在变化中不断发展的。这个现实，我们只有培养学生运用知识的能力，以及有已知去破解未知的方法和能力，这就是“以不变应万变”。校长反复强调的转变观念，也就是当下教育各级行政部门的初衷，然而，教师的那种相信自己教学的权威或者是教学执念，难到不也像申公豹所说的“成见”吗？虽然形势已变，时局在前进，但我们的很多学校教育行政与老师却还没有紧随其变，还在原地故步自封或画地为牢，不敢越雷池一步，甚至有人还自诩为职业道德不得改变。
这就是真正的没有领会教育精神了。而同事聊着聊着，有走入了另一个极端。说要转变观念，他就说难道要老师对学生不管不顾，上课随便，无所作为吗？是吗？废液！当前的教育是极力挤压学生的生活时间或正当的个人娱乐活动时间，竭尽所能为应试为提高学生考试分数，这是一个极端；然而，同事所说的于学生放任不管，上课随便不作为，那是另一个极端。所谓“过犹不及”，事情做得过头了和做得还没有到位，二者是一样的效果，都不是正确对待的方法。而在这两者之间，即所谓中庸之道，即用心认真地尽人事所能为的，至于人事努力做了，依然没有有实现或达到的，那就只能看造化所能了。这又使我想到了前不久看到的一篇文章说到的：班主任的最大内耗就是和后进生较劲。这是一个极端，这既是内耗班主任，也是对后进生的一个摧残，二者都不可取，也最终不会有很大效果，于生于己都是有害而无利的。然而，有人看到这个观点，不自觉有走向了另一个极端，那就是对后进生放任不管，或者视而不见，让其自生自灭。这同样也是一个极端，更是不对的。这就是刚才那个同事说到的，老师努力抓成绩，学生压力大，不行；老师对学生部狠抓，学生成绩不行，学校领导要说，也不行。好似两难。但是，现在各级教育行政的三令五申强调，关注学生身心健康安全，注重学生的多元智能发展。所以，校长也回答：学生成绩不行，那不一定是教师教学不行，现在谁说呢？至于开会要说的那些，说了说，实际是怎么样，那是没有办法的。确实如此，本来教育就不是难能的。虽然家长大部分也和老师一样，观念未能转变，但是这种“成见”，无论如何必须转变。
意识觉得行动，要积极有所为，必须去除“成见”，无论是教师还是家长或是任何人，对于教育，首先是教育并非万能！其次，教师只能尽人事听天命，尽力而为，静待花开；再次，人的多元智能，教育并非人人走的独木桥，此路不通，其他大道总有一条，关键要学生身心健康安全。
因此，破除教育思想的“成见”，是成就教育的关键，成就人生幸福的关键！
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