大脑如何学习-记忆•回顾•学习13

大脑如何学习-记忆•回顾•学习13

学习氛围

学生与某种学习经历相关联的情绪，成为隐性记忆系统中的一部分。情绪氛围直接与教室的气氛相关，教室的氛围由老师掌控。学生问:我和老师的关系怎么样？我的观点得到尊重了吗？当我请求帮助的时候,老师是不是觉得我是傻子？我是不是个笑柄？老师真的在乎我的成功么？对这些问题的回答，会启动情绪。情绪决定着学生对学习环境的感受。而一些无意识的回答，会令学生背离老师，也背离未来的学习体验。

当学生对于他的学习环境有积极的感受时，大脑中会分泌多巴胺，多巴胺是感觉快乐的化学物质，会产生愉悦感，刺激前额叶，使得学习经历更加愉悦和成功。相反，如果学生压力很大，对于学习环境有负面情绪，会释放皮质醇，皮质醇是一种荷尔蒙，在大脑和身体中穿梭，并会启动“战或逃”的防御行为，前额叶活动会减少，注意力会分配在分析压力的来源，并且如何处理这种压力上，此时对于学习任务的注意力丧失了。皮质醇似乎尤其干扰情绪记忆。然而提升的皮质醇水平，会提高我们辨认面孔的能力——极有可能，是原始的生存机制使得我们迅速区分朋友与敌人。

仅仅是讨论马上要来临的一场考试，就能激起学生们强烈的情绪，通常是焦虑。在这种情境里，学生的杏仁核被高度激活，焦虑水平可能激发逃跑的反应：比如我那天请假；或者是一个战斗的反应：我觉得考试来的太快了；一个原地不动的反映：我就是不想学了；或者是一个害怕的反应：关于这个考试的内容，我还没有了解充分！在所有的可能性中，皮质醇水平都是很高的，学生们对于教师和学习内容的感受极有可能是负面的。但是如果老师们经常性使用形成性评价，提供给学生准确的学习记录，报告关于他们在完成教学目标方面做得如何，通过这种方式，老师可以极大的降低强烈的情绪水平。这种方式，考试从来不是意外，学生对于他们所学的内容感到非常自信。