二上第一单元课文朗读

低年级语文，我更注重语感。有时候不去讲过多的偏正副词，让孩子们多读，从中积累和体会。所以我比较注重朗读指导。二年级上册第一单元第一课《小蝌蚪找妈妈》课后习题第一题，分角色朗读课文，我在班里尝试。

试之前我先对同学们的分角色朗读进行了一节课的训练。我帮助大家分析不同的角色如何读出感觉，如何读出角色的特点。然后我带领同学们一起读人物的语言，让学生自己读人物的语言，经过一节课的训练，同学们齐读的过程当中效果非常好，单独读的时候效果也不错。紧接着我训练了第二课《我是什么》课文朗读，同学们完全把这篇课文读了下来，没有加入任何的感情。而这篇课文最明显、最突出的特点是以第一人称介绍自己，于是我开始展示朗读，怎么把自己变成水，去介绍自己。我范读了两遍，又一个自然段一个自然段地领着学生读。经过训练，同学们读出了自己是水的感觉，由原本的唱读，变成了后来自然的流露。我对他们的整体展示十分肯定，充满信心。于是我宣布第二天我要带着头饰到教室进行分角色朗读。

第二天，当我把头饰戴在我选择的平常比较会读书的学生头上，按照之前跟同学们讲过很多次的分角色朗读方法，先报幕读什么，再介绍自己饰演什么角色。一切流程结束之后，同学们开始了分角色朗读。由于同学们的羞涩，效果欠佳。我先让同学们进行了点评，同学们说出了一些同学的优点，也指出了一些同学不足，我又进行了总结与强化，强调哪里需要改进。于是我又找了第二组同学展示，第二组的效果依然欠佳，我还是让同学们进行互评，最后我指明如何改进。下半时，我找了五位同学展示第二篇课文《我是什么》的朗读，每位同学读之前分好的自己重点训练的一段，效果完全不如大家齐读。这是为什么呢？是同学们害羞吧，于是，我又让大家一起读了这篇课文，效果还不错。

看来以后我需要在课堂上多组织类似的课文朗读，多给学生展示的机会。我希望每一个同学都能在舞台上自信大胆地展示自己实力，我也希望通过自己的努力，让我们班的学生能够在课文朗读上真正受益，我一直觉得我们一起花时间朗读课文这事，能给他们留下一生的印象。

以后我也需要多给同学们自主合作的机会，比如，今天布置作业的时候，可以说小组内的人自由分工作共同合作完成一篇课文的朗读，上课直接请小组展示，这样是不是课堂上呈现的效果就会相对比较好，因为大家提前都有过磨合与准备。